英語教學中運用多媒體

金珊++冉琦琦

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摘 要：教育在不斷的改革，一點一滴的走到今天，課改的路程還在繼續，多媒體逐步的走進了學校的課堂.多媒體的使用不僅優化了課堂教學，調動了學生的學習積極性，更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好地把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：多媒體教學手段；優化課堂教學；提高人文素養

多媒體作為一種新的教學手段越來越廣泛的被應用于英語課堂教學中。flash動畫、幻燈片、電影視頻片段等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展形象思維，并使學生樹立正確的人生觀、價值觀，為更好的學習做出了不可缺少的條件。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見興趣對教學的成功起著定向作用，教學上的成就很大程度取決于學生對學生課的興趣是否保持和發展。英語課堂利用多媒體，激發學生的學習興趣，使之更好的學習知識，有更深刻的記憶，更直觀的運用知識，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

二年級第二單元“weather”元主要學習有關天氣情況的五個詞匯： sunny.snowy.windy.cloudy.rainy以及表示雨具的單詞：umbrella；本單元的活動用語Whats the weather like today？教學目標：能夠在適當的情景下聽懂，說出與天氣有關的5個單詞和表示雨具的單詞。

Step 1 Warm-up/Revision

1.sing a song：“seasons”一支歡快的歌曲把學生的思維從課間轉移到課堂上來，自然而輕松，減輕了學生的緊張心理。利用多媒體播放表示天氣的圖片，看著呈現的圖片直接說單詞，眼、口、耳并用，提高了學習效率。

2.Listen and look.俗話說：溫故而知新。在歡快的氣氛中將本堂課要用到的詞進行了預習，將新知識建立在舊知識的堅實基礎上，找準了結合點，課堂上學生就會保持高昂的情緒，學習起來也比較輕松。多彩的圖片會有視覺上的沖擊，對有趣的故事、書刊、影視內容等都可輕松地記住，這類現象就屬于無意記憶。

Step 2 Presentation

1.引導學生看視頻材料，創設情境。課件演示天氣預報的視頻。改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。

2.結合各種天氣的視頻畫面和圖標學習sunny，cloudy，rainy，snowy，windy這幾個新單詞。在教與學的關系上，著名教育學家皮亞杰則說兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。使學生在濃厚的興趣的引導下去體會、理解知識。

3.指導學生看地圖了解北方冰城哈爾濱的位置，發音，并引導學生通過聽天氣報告來了解哈爾濱天氣，進一步學習句型“Its...in...”詞匯教學與句型教學相結合，并為第二課時的會話教學做好鋪墊。運用多媒體，幾段有趣的動畫，再配合教師適當的講解，學生在看得樂呵呵的同時，這五個詞的區別也就迎刃而解了，達到了事半功倍的效果。

Step 3 Practice

1.Game： What is it？課件出示天氣圖標的一小部分，讓學生猜猜是什么天氣。在猜謎的游戲中鞏固新知，培養學生的判斷能力。運用了多媒體，把學生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識變成了形象的畫面，還使得學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，還使他們產生了想學、愛學的想法，表演起來得心應手，大有小科學家的架式。

2.Game：Whats the differrence？教師出示幾張標有不同天氣圖標的地圖，讓學生找出天氣有變化的城市，并用所學句型說出來。多媒體PPT課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。

3.Lets do.首先讓學生聽錄音、看動畫，邊聽邊看邊做動作；然后學唱內容，邊說邊做動作。在提倡素質教育的今天，老師的教決是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。

Step 4 Consolidation

1.學生分小組利用地圖和天氣的圖標，圖片等做英文的天氣預報，并分組展示，給予評價。將所學單詞和句型利用到實際，培養合作精神。多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用，在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。

2.日常會話，實踐運用。語言的學習最終是為了運用。在鞏固與實踐環節，我為學生出示的是澳門，臺灣等幾個具有一定特點的城市，讓學生不僅能通過所學的語言做事情，體會到成就感，而且能通過對各大城市的了解感受的祖國的偉大與富強，產生民族自豪感。英語課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

整堂課有了多媒體的配合，教師的工作量減少了，學生的知識量增多了，教學目標更容易實現，教學難點更容易突破。多媒體的介入，使教師的活動減少了，學生活動空間增大了。老師講，學生聽的教學時代已一去不復返了。教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。那么如何達到這一效果呢？自然要靠我們的多媒體幫忙了。

短短的四十分鐘，能讓學生把知識的全貌盡收眼底，更讓學生們意猶未盡，不僅增長了知識，開闊了眼界，更讓他們從此愛上了課堂。總之，利用多媒體來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，促使教學向現代化的教學手段邁進，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。