高考英語書面表達備考策略

苗壯

書面表達是高考英語的重頭戲，英語寫作能力是《普通高中英語課程標準》對中學生英語學習的基本要求，也是語言學習者必須掌握的語言基本技能之一。教師正確的指導和規范訓練對培養學生良好的寫作習慣有著舉足輕重的作用。

一、教會學生把握文體格式，傳授基本技巧

書面表達常見的體裁有記敘文、說明文、應用文等。記敘文以記人敘事為主要內容，以記敘描寫為主，抒情和議論可根據實際情況兼有，但不宜過多。

1.記敘文常包含三個主要部分：開頭段。多為背景的介紹，交代時間、地點、人物等（when，where，who）。主體段。講述故事的情節（what）。可以由一個或幾個段落構成。結尾段。是對全文進行歸納、總結、得出結論（conclusion）或是故事的結局（resuit）。

具體寫作時要注意：細節選擇。分清楚主次，突出重點。重點處詳寫，次要處略寫，不重要的可不寫；寫作次序。根據敘述對象的不同，可分為時間順序和空間順序；寫作角度。事件常以第一人稱或第三人稱的角度寫，采用按時間順序的敘述法。自傳用的是第一人稱，他傳用第三人稱，新聞報道也常用第三人稱，采用倒敘法，把文章的中心意思或主要事件開門見山地告訴讀者。游記常用第一人稱，按時問順序敘述，常有描寫人物感情或景色的情節。

2.說明文具有較強的知識性、科學性和應用性。常見的說明文有說明書、科普小品、城市和地方風俗的介紹等，文體有報道、投稿、書信等。動詞時態往往采用一般現在時。但用于比較對照方式解說事物，如今昔對比時，要注意時態的變化。常見的說明方法有舉例法、比較對照法、分類法和程序法。

3.應用文用途很廣，書信、日記、通知、便條、海報等的寫作，其中前三種是考查的重點。由于語言習慣的差異，學生應注意英文信件的格式：①信頭；②信內地址；③稱呼；④正文；⑤結束語；⑥簽名。日記的格式一般是在左上角記當天的日期，右上角寫當天的天氣情況（用形容詞）。（如October1.2005 Saturday Sunny）。所用時態多為過去式。通知分為口頭通知與書面通知兩種。口頭通知的開頭往往要有呼語，如“Boys and girls”、“Ladies and gentlemen”等或提醒聽眾注意的詞語或句子，如“Attention，please！”“May I have your attention.Please！”通知的最后通常說聲“Thank you（for listening）！”以示禮貌。書面通知標題的每個字母都可以大寫（如NOTICE）。同口頭通知一樣，書面通知的正文也要求準確無誤。而且應簡明扼要，但無需呼語和結束語。

二、重視寫作過程的訓練

1.認真審題

寫作前，切勿貿然動筆，應細讀題目要求，認真審題，以對文章框架和行文走勢做到心中有數。審題時應明確以下三項內容：

第一，識別文章體裁。

高考書面表達一般采用全控制式，亦稱指導性寫作。指導性寫作對于文章體裁、內容和篇幅都有明確的限定。無論提供材料的方式是通過文字、圖畫還是表格，要求所寫文章體裁都是唯一的。

第二，要考慮書面表達所用主要時態及人稱、口吻。

動詞時態的錯誤是在閱卷時最容易被發現的，文章時態的確定可以在一定程度上反映學生的語言運用能力，因此在寫作中要力求避免時態錯誤。

第三，要注意表達內容及表達次序。

高考英語表達一般無需插敘，表達次序與題目所給提示一致即可。

2.設法連貫，注意過渡性詞語的運用

寫好了每個句子，并不一定就是一篇好文章，因為一篇文章還必須行文連貫。那么，如何使文章行文連貫呢？這就要求我們在把句子組成篇章時，要用好過渡性詞語。常用的過渡性詞語主要有：

表遞進：whats more，furthermore，moreover，in addition，whats worse，more importantly，etc.

表轉折：but，yet，however，although，nevertheless，in spite of，after all，etc.

表因果：because，as，for， since，for this reason， because of，so，therefore， thus，as a result， owing to， due to， thanks to， consequently， etc.

表對比：otherwise， unlike， on the contrary，while，on the other hand， instead of， etc.

表總結：in all， in brief， on the whole， in short， in general， in a word， in conclusion， etc.

要想做到表達連貫，除了命題安排短文結構以外還應注意以下兩點：

第一、句子之間適當添加“粘合劑”。不少考生忽略了文章的連貫性，未寫開頭和突然結尾的一般會降一個得分檔次。

第二、句子緊湊，信息量大。有的考生喜歡用短小的單句表達，但文章則顯得松散；有的考生寫的句子雖然長，但有效信息量不大，文章呆板、拖沓。要使短文既連貫又流暢，就必須學會緊縮句子，用排比、遞進、平衡等手法，或者在一句話中同時用并列句、復合句來表達豐富的內容。

3.追求短文表達地道、優美

要想使短文表達地道、優美，最重要的是語法正確，用詞貼切。但這還遠遠不夠，還要使用較高級的詞匯和句式，并且避免重復使用同一單詞，這樣才能使文章出彩。

另外，評分原則還有這樣一條：詞匯有少許錯誤，但為盡力使用較高級詞匯所致，仍視為具備較強的語言運用能力，按第五檔得分。下面是學生習作中的句子和修改后的句子的比較。

（1）原文：Some students are difficult to run such a long distance.

修改：Its difficult for some students to run such a long distance.

（2）原文：She doesnt like sports.

修改：She cares nothing for sports.

（3）原文：Theres a new railway being built.

修改：Theres a new railway under construction.

4.使用高級詞匯和表達

高考英語書面表達的評分標準鼓勵學生嘗試語言表達的多樣化和復雜化。因此，一篇高水平的英語作文除了要點齊全、語言準確、表達多樣外，還應有一些高級詞匯和表達。下面是學生習作中的句子和修改后的句子的比較。

（1）原文：We should pay attention to environmental protection.

修改：We should attach importance to environmental protection.

（2）原文：As for education， most people think that its a lifetime study.

修改：When it comes to education， the majority of the people believe that its a lifetime study.

三、進行限時訓練，及時批改與講評

發題，限時交卷，一般25分鐘。這樣才能促使學生瞬間接受信息、快速理解信息、表達信息，提高實際應用和應試能力。

對于學生所寫的文章應及時批改與講評。批改過程中可以根據實際情況采取全班批改、個別學生當面批改、學生相互批改等多種方式 為了大面積提高學生書面表達的成績，最好能夠當面批改。在批改過程中，記錄下存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，以及寫得較好的寫作，為講評課作利料準備。在較明顯的錯誤下劃線，要求學生自改；學生不容易想到的錯誤由老師更正；有共性的錯誤在班上集體更正。最后在作業本上附帶一些語重心長的話語。教師對學生的作文進行指導和評價時，既要肯定學生寫作中的優點，又要指出錯誤或不足，讓學生看出自己的進步。學生用詞、造句、成文等環節中，難免會出現這樣那樣的錯誤，教師批改時不必對每一篇文章中的所有錯誤一一糾正，可以采取集中評講，歸納出學生在一次作文訓練中出現的錯誤類型，分析清楚錯誤的原因，讓學生自己去訂正。這樣學生更易于接受，更有利于提高寫作水平。