在語文教學中如何培養(yǎng)學生語感

關小飛

語言是人與人之間交流、溝通的主要載體，這在語文教學中也顯得尤為重要。語文教學的核心是語感，新課標要求“學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，這就要求教師在語文教學中提高學習提高語文素養(yǎng)，主要途徑就是培養(yǎng)學生的語感。

葉圣陶說過“語言文字的訓練最為主要是訓練學生的語感”。語感是人們對語言文字正確敏銳、豐富的感受力。語感其實就在人們敏銳的心里，看到“秋葉”兩字，我們就會感到凄涼、滄桑的感覺；看到“太陽”兩字人們感受到朝氣蓬勃、積極向上；看到“蠟燭”兩字人們想到“無私奉獻”的精神。這一切都在說人們對文章中文字不同感受和感悟，這就是語感。因此我在教學中重視語感訓練，做法如下。

一、精選經(jīng)典，注重晨誦，感悟語感

讀書時一個修身學習的過程，古人云“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見讀書對我們多么重要。因此對語言的感悟應該從誦讀開始，這是培養(yǎng)學生語感的好方法。誦讀是一種化無聲文字為有聲語言，讀出聲情并茂，誦讀時讀音響亮，抑揚頓挫，節(jié)奏分明，逐步培養(yǎng)學生語感和情感。例如我從一、二年級開始帶領我班開展經(jīng)典誦讀的晨讀活動。教師孩子精選《唐詩三百首》中的150首古詩，每天早上7點半開始，進行20分鐘兩首古詩誦讀，例如：李白《靜夜思》、王維的《九月九日憶東山兄弟》《十五夜望月》思念家鄉(xiāng)的古詩等。三、四年級晨誦經(jīng)典是較難的唐詩和宋詞、毛澤東詩詞、現(xiàn)代詩人著名詩詞，例如：李白《將進酒》《蜀道難》，毛澤東的《卜算子詠梅》、海子的《面向大海春暖花開》等。讓學生在長期以往的晨誦中讓學生感受中華民族語言文字之美、音律之美、意境之，聲情并茂的誦讀中培養(yǎng)語感。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“吟詠”的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。誦讀可以奠定良好語感的基礎，背誦又是內(nèi)化語文材料最有效的方法，它可以通過誦讀形成的語感不斷積累起來。

二、品讀文章、體會意境、領悟語感

在我們所教課文中有許多文章富含豐富的內(nèi)容，所謂品讀，就是引導學生感受中國語言文字所蘊含的豐富情感，體會文字所表達思想感情，這時教師適時指導學生關注文章中的重點句子或經(jīng)典片段就要仔細揣摩作者內(nèi)心世界，體會文字所表達的情感。例如在“《挑山工》課中，我和學生一起自讀《挑山工》所說的話，體會句子中的含義，文章最后一段中“我需要它”中“它”指的是什么？“它”指挑山工那種目標專一，懈而不怠、腳踏實地的精神，通過學生反復地分角色讀、加重音讀、輕語氣讀等拼讀文章的內(nèi)涵，體會作者的表達情感，進而培養(yǎng)學生良好的語感。

三、創(chuàng)造境界，激發(fā)想象，積淀語感

在語言教學中，充分利用現(xiàn)代化信息技術創(chuàng)造適當而豐富的情境，從而更好地激發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)學生的語感表達，例如在課文《倔強的貝多芬》這篇課文中，在第三自然段中，教師播放《月光曲》作為背景音樂讓學生誦讀，使學生在優(yōu)美的音樂中，讓他們好像真的沐浴在明亮柔美的月光中，教師創(chuàng)設的優(yōu)美意境，激發(fā)學生豐富的想象，此時再讓學生讀這段，思維形態(tài)與情感體驗會讓學生有更深的體會，學生把語言文字鮮明印在腦海中，潛移默化地形成語感。在教學的最后一段，貝多芬在迎著狂風暴雨快步離開莊園，教師播放他的《命運交響曲》，充分展開音樂帶給學生的想象，感受他不向命運低頭，堅強不屈的性格，訓練學生感受文字中的語感，培養(yǎng)學生意志力的養(yǎng)成。

語感培養(yǎng)語言能力主要手段之一，教師的教育智慧是站在學生的思維角度，根據(jù)學情適度進行語感的培養(yǎng)。在抓住語文教學的自讀、導讀、引讀、品讀、美讀……系列方法中，不斷積淀學生語感的形成，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在平實的語文課堂教學中增長見識、提高能力、用云干打開盛讀天下的智慧之門。