如何培養小學生學習語文的興趣

石廷龍

摘 要：俗話說得好：“興趣是最好的老師。”因此在教學中我努力培養學生學習語文的興趣為首要，注意營造寬松、民主、和諧的學習氛圍給學生提供良好的學習環境，并在教學時精心創設情境教學，讓教學有一個好的開始。平時利用多媒體進行教學，開展形式多樣的語文課外活動，激發學生的學習興趣。還有針對性地設置不同層次的學習目標，讓全體同學都得到不同的發展。

關鍵詞：小學語文；培養興趣

從現在農村學生學習語文的狀態來看，學生學習語文缺少主動性，積極性，學習效果不夠理想。如何才能讓學生由學習語文的被動狀態變成主動狀態，如何才能培養學生學習語文的興趣，讓學生真正地體會到學習語文的樂趣呢？綜我的教學經驗，現在我來談談我的一些看法。

一、營造寬松、民主、和諧的學習氛圍

新課程標準中講到教師是學生學習的引導者、合作者，這就說明了要想讓學生充分地發揮學習的主動性，教師必須營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。而營造寬松、民主、和諧的學習氛圍的前提是確立和諧的師生關系。在過去，教師在學生的心目中是至高無上的，學生對教師只有服從，這就嚴重影響了學生表達和發展自己的見解和思維，不利于學生的進步和成長。學生和教師和諧關系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學中的角色，放下身段，把學生當成自己孩子般來對待，讓學生感覺到教師是可愛、可親、可信的人，讓學生敢于與教師親近，肯于和教師交流。上課鈴聲響后，無論課前教師是高興還是不開心，教師都要善于調整自己的情緒，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生要充滿信心，平等對待每一位學生，多看學生的優點，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。對學生在課堂上提出的問題、質疑，教師不能不給予理睬甚至動怒，教師都要重視并幫助其解決。

二、注意創設情境教學，激發學生的學習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半。”在課的伊始，教師要注意創設學生感興趣的情境，激發學的學習興趣。教師可以用引人入勝的故事、詩歌、哥曲把學生引入到趣味的課堂，也可以用對話，置疑等方法激起學生學習新知的興趣。如在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以簡單價紹小女孩的遭遇，最后問：“最后這個小女孩怎么樣了呢？現在我們一起來學習這篇課文，在課文里尋找答案好嗎？”這樣一來，調起了學生急于了解課文內容的強烈愿望，為學習準備了最佳的心理狀態，學生會懷著濃厚的興趣去閱讀，達到很好的閱讀效果。

三、設置不同層次的學習目標，培養學生的學習興趣

語文是一門開放的學科，語文教學所涉及的知識面極為廣泛，要想全面掌握是件不容易的事。同一個班級學生的水平參差不齊，如果教師對不同水平的學生不給全面的考慮，只是制定統一的學習目標，對學習水平好的學生而言可能輕易吃“飽”，而對于學習水平較差的學生，可能很難吃“飽”，因此，教師要全面了解學生，從學生的思想、情緒、知識與能力基礎出發，設置不同層次的學習目標，讓成績好的學生“再跳跳”還能“夠得著”，對于成績差的學生只要“掂掂腳”就能“夠得著”，讓全體同學都能夠在課堂上“吃飽”、“吃好”，讓所有學生得到不同程度的發展。學生學習語文的興趣也就大大提高了。

四、利用多媒體進行教學，激起學生的學習興趣

多媒體充斥著人們的生活，對我們的生活、學習、工作都產生了影響，是現代人不可缺少的一部份。如果在語文教學中，教師也善于利用多媒體進行教學，把簡單、靜態的語文課本變成畫面豐富、有聲有色的課件，對學生而言每一節課都是新鮮的，學生對于每一節課都會充滿著期待，教學效果肯定是事半功倍。

五、開展形式多樣的語文課外活動，帶動學生的學習興趣

“興趣的源泉在于運用。”因此，為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多的施展自己才能的機會，教師要經常精心設置一些課外活動。比如閱讀比賽、寫作比賽、書寫比賽等活動給學生表現自己的機會，在比賽過后，教師要給學生給予不同的獎勵，讓所有的學生都有滿足感，培養學生學習語文的興趣。教師還可以經常性的編輯語文學習園地或語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、語文知識性講座等，還可以適當刊登一些語文小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生的作文周記日記等；可以成立語文課外活動小組，開展學習課外資料、演講、表演些短劇等；通過這些活動可以讓學生把所學的知識運用到實際中來，讓學生取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習語文的興趣與樂趣，同時使學生認識自我，了解不足，明確學習目標。使學習由“要我學”變成為“我要學”，進而長久的保持其對語文學習的興趣。

六、利用激勵性語言，培養學生的學習興趣

如果說教師的評價具有激發學生學習動機的作用，那么教師使用豐富的激勵性語言評價學生，是激發學生學習動機的催化劑。因此教師要使用豐富的激勵性語言，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師提出問題后，不要著急著去找學生回答，而是要用激勵性的語言鼓勵全體學生積極思考，大膽發言。不管學生的回答是對還是錯，教師首先得對學生敢于回答回題，不怕出錯的精神給予鼓勵。在很多情況下，哪怕是教師帶有鼓勵性的只言片語，都會讓學生激動不已，成為他們學習語文的積極向上動力。在教學中，如果是學生回答的好，我會根據不同的情況這樣的表揚鼓勵學生：如：“看來大家閱讀課文可真認真，這么難的問題都給解決了。”“真了不起，如果能用你自己的話說一說就更好了。”“哦，你理解課文可真深透，老師真佩服你！”等語言真誠地表揚學生。讓學生知道被老師贊揚的快樂，體會到了學習的成就感，建立起學習的自信心。如果是學生回答錯了，我也不會生氣，我會這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想。”“已很接近正解答案了，再仔細讀讀課文，肯定能想出來的。”學生明確教學目標，知道老師的期望，激起學習的動力，從而推動課堂學習。

總之，“興趣是最好的老師。”在這么多年的教學工作中我深深地體會到這一點，一個好的語文老師首先得想辦法讓學生喜歡上學習語文，只有讓學生喜歡上學習語文，學生才有可能主動地學習語文，把語文學好。培養學生學習語文的興趣的方法有很多很多，只要教師肯于鉆研，用心思考，就一定能想出許多讓學生感興趣的方法來。