翻轉課堂模式下高中地理微課資源的應用探究

蔣靈燕

摘要：首先對地理微課資源的開發制作進行了分析，進而了探究其在地理翻轉課堂教學中的應用實踐，對豐富高中地理課程資源，促進高中地理翻轉課堂教學模式的完善有實際意義。

關鍵詞：翻轉課堂；高中地理；微課資源；應用

“翻轉課堂”也被稱為“顛倒課堂”，學生在課前觀摩教師提前準備好的課堂微視頻學習材料，上課時間教師解答疑惑，進而輔助學生更深入地掌握和使用知識[1]。微課是翻轉課堂教學模式中一個重要組成部分。翻轉課堂在全國風起云涌時，對高中地理微課資源的應用實踐研究尤具價值。

一、翻轉課堂地理教學中微課資源的開發與制作

翻轉課堂的教學主要由兩大部分構成 ：一是微課資源的制作；二是科學地組織課堂師生、生生活動。微課是開展翻轉課堂的重要資源，其制作質量高低是學生能否有意愿開展自主學習的關鍵。

（一）微課制作內容的選擇

微課是學生課前自學所用，因此其制作內容要經過一定篩選：課標要求的重點，學生學習過程中的難點、疑點和易錯點可作為微課的重要內容，而學生自己能看得懂，能理解就不用繼續講解。學生遇到的難點可能是對地理與其他學科交叉的內容不理解，例如與數學、物理相關的知識較為抽象，就導致該處學習出現問題。如氣旋、氣壓帶風帶的形成、洋流的形成等很多重點的必修內容，都要用到地轉偏向力的概念。學生不易接受，則需要教師在微課中用通俗易懂、深入淺出的講解來攻破難點，幫助他們理解掌握。

（二）微課中的PPT制作技巧

1.文字呈現

字體要鮮明，30磅以上為佳；要粗而醒目，給人以視覺的沖擊；字數不宜超過50個字；背景和字體要有區分度，可用紅色、藍色等鮮艷色來畫線、圈關鍵詞等進行重點的強調。視頻播放速度不宜太快，要留給學生足夠的時間來閱讀思考。

2.動畫合理、圖文并茂

合理適時地添加一些圖片和動畫可有效激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，同時便于學生更加直觀地理解相關原理。此外，地理的微課少不了地理學科的特殊語言——地理圖表，要選擇多種地理圖表來輔助學生學習，培養他們讀圖能力。

二、翻轉課堂地理教學中微課資源的應用

（一）基于多媒體教學利用微課展現地理知識

高中地理是一門實用性和應用性都很強的學科，知識內容中包括了許多不容易被學生所理解的規律與現象。地理課上在講解原理，介紹相關案例時，教師可以合理利用微課來開展教學，化抽象為具體。緊緊圍繞教學目標完成學習與理解，可通過微課將本節課的教學內容進行總結歸納。此外，在地理翻轉課堂教學中，微課的應用可幫助學生構建更有層次的知識框架和體系，克服部分地理知識內容帶來的無法演示問題[2]。

（二）正確處理好微課與傳統課堂教學的關系

微課教學與傳統教學應相輔相成，各有利弊。微課可運用現代教育技術來開展課堂教學，讓枯燥乏味的知識生動形象地展示在學生面前，提高學生的地理學習興趣。但微課教學的過程中，要合理、適時，應當時刻以教材為出發點，根據內容需要合理使用多媒體教學。對于有些內容，傳統教學方法授課的效果可能優于微課教學。因此，教師需要有選擇、有思想地將翻轉課堂教學新方法和傳統課堂教學的方式合理結合，更有利于地理教學。

（三）在微課新熱點關注下使學生對地理學科產生興趣

微課的特色之一，就是動畫和視頻的演示效果可充分吸引學生。微課考慮到每個學生的學習特點，讓學生在微課播放的過程中可以隨時提出疑惑之處，滿足符合自己水平的地理學習需要。作為地理學習的輔助資源，學生可在正常上課的前后進行微課學習，提前預習又能回顧課上內容。根據不同學生的學習能力來選擇合適的微課，將學生變為主動的學習者，從而更好地促進翻轉課堂教學。

（四）應用微課將地理教育資源進行共享

高中地理教學過程可以微課資源的形式進行共享。地理教學的微課化可以將來自不同學校、不同老師的精彩課程分享給更多的學生，為各地的學生相互交流，共享教育資源提供平臺。對于部分教師也無法解決的高水平問題，也可通過觀看微課向國內外學者學習，拓展了視野，促進了全球教學資源的共享。

三、小結與結論

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，不僅是對教學結構的翻轉，還是對傳統課堂的徹底顛覆。而微課作為該教學模式中一個重要組成部分，在高中地理教學翻轉課堂中選擇合適內容制作微課，基于多媒體教學展現地理知識，通過動畫和視頻使學生對地理學科產生興趣，并實現地理教育資源共享。翻轉課堂模式下微課資源的應用實踐應正確處理好其與傳統課堂教學的關系，提高教師教育技術能力，通過教師科學嚴密地將微課與教學設計巧妙的連成一串，有效促進高中地理教學。

參考文獻

[1]張振國.基于“翻轉課堂”的自學輔導式地理教學模式構建研究[D].重慶師范大學，2015.

[2]吳曉茜.利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J].課程教學研究，2013（7）：37-40.