探討小學數學作業批改策略

李桂艷

摘要：批改作業是小學數學教師的一項常規工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著十分重要的作用。傳統數學作業的批改注重內容的機械訓練，是師生間一種“師批生改”的簡單的相互的信息反饋，導致學生機械地完成作業。教師機械地批閱作業。新課程改革強調改變學生的學習方式，提倡學生進行自主、合作、探究的學習，因此作業的形式也應該是多樣化、多元化的，批改作業就更應該注重體現作業的激勵和評價效果。

關鍵詞：小學數學；作業批改；策略；激勵

小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，是課堂教學的延續，也是師生交流互動的一種方式。評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發展。不少老師認為，作業評價就是批改作業，沒有把作業批改上升到作業評價的高度。有的老師甚至連給學生評定一個等級和分數的功夫也省去了，只是簡單的打一個“√”或者“×”，或者寫一個“閱”字了事。有的老師在作業評價時，對好學生的作業往往批改得十分仔細，而對一些所謂的后進生的作業。往往是不屑一顧。后進生在作業批改中的待遇是十分低下的，他們的作業中做錯的地方，老師打下的“×”一般都是大號的，特別是在做錯了作業而書寫又不認真的時候，老師會在作業后面重重地寫下一道命令：重做。有的在作業規范的要求上時松時緊。在作業規范的標準上時高時低，雖然花了不少力氣，但學生的作業總是做不好。針對當前小學數學作業評價的現狀，結合本人的教學實際，談談自己的幾點做法。

一、批改作業的幾點要求

1、批改要蘊含感情。作業是學生辛勤勞動的結晶.教師在批改作業時切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會對學生產生不好的影響，使他們心生反感，甚至打消做作業的積極性。教師如能認真對待學生的作業，精批細改，在作業本上寫上一兩句或表揚或鼓勵的話，相信學生做作業的效果會更好。

2、批改要認真仔細。不管作業量大小，教師在批改時都應認真、仔細，正確使用批改符號，而且要把修改符號寫標準。

3、批改要及時。教育心理學研究表明，學習中信息反饋越是及時恰當，學生的學習效果就越好。作業訓練尤其如此。教師應在學生完成作業后盡可能短的時間內向學生反饋作業情況.這樣也可以避免因錯誤在學生腦子里停留時間過長而打下“烙印”。以致造成糾錯的反復性與艱巨性。

4、批改要因人而異。批改作業時要針對不同學生，采取不同的方法，對于小學生，可廢除傳統的百分制或等級制，而采取畫一個大拇指、印上紅五角星等方法。對于一些成績差的學生.為了激發他們的學習熱情，只要發現學生有進步，就要適當加分。對于一些成績較好的學生來說，平常的得分已不能讓他們“怦然心動”。為了激勵這些學生，教師就可以打破常規，可以寫幾句激勵的話語來提升學生的自信心。

5、一置多解策略。作業中學生解答無誤，但本題尚有多種解法，為了使學生廣泛地綜合運用基礎知識，提高基本技能，更有效地發展邏輯思維，提高全面分析問題的能力，在批改中建議學生找到最簡捷的解題途徑，增強學習興趣，可以讓某些學生（尤其是學有余力的學生）去掇討另外的解法。有時也可指明另解的具體方法。

二、批改作業創新做法

1、安排學生參與作業批改。經過調查研究，我們發現必須強調學生的主體參與，強調評價主體的多元化。這就是說，教師要跳出自己的單邊批改的陳舊觀念，要讓學生成為批改主體中的一員，與教師一起承擔促進自己發展的職責。首先，要在增強自評意識下培養自批能力。讓學生充分認識到將自批的過程視為自己的再認識、再發展、再完善的過程。其次，因時因地、因材而異地運用幾種學生參與批改的方法。如小組長批改、報答案后交換互改等，使自批、互批、師批相得益彰。

2、提倡撰寫數學微型評語。通過作業批改時教師加寫微型評語這一形式，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關愛。利用批改作業之機給學生以溫馨和關懷，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，也是結合教學崗位實際，挖掘教育資源的成功嘗試。在現今的教育教學條件下，將傳授知識和培養學生的健全人格、良好品性緊密結合在教師的教學常規中，這本身就是一種教育創新。如在數學作業批改過程中，對于有創意、做得好的題目，寫上“肯動腦筋”、“你很聰明”等評語；對于錯題則寫上“再想一想”、“請看清題目”等批語，讓學生主動按照評語的提示去改正。然后老師再檢查、表揚、激勵，小小的幾字評語往往能起到撥動千斤的作用。

3、注意作業反饋時的情緒態度。總有一些學生作業敷衍了事，錯誤百出，老師對他教育還置若罔聞。針對這種情況，教師要調整好自己的心態，控制好自己的情緒，對學生進行嚴厲批評。當然，對學生的批評要有輕重之分，要講究一點藝術，堅持從正面入手，鼓勵為主。如果要懲罰學生，則要注意分寸，切忌超過一定的負荷和限度，否則，引起不良后果，適得其反。

三、撰寫“日記“策略

數學日記在數學教學中有其獨有的魅力。如在學生解答完一些典型問題或找到典型解法后.要求某些有較強探索能力的學生對這類同題或方法，或加以概括、小結.或加以充實、提高，或加以變化、推廣。寫出一篇數學日記。教師通過學生的作業引導學生深入探討。學生感到自然，寫起來也興趣盎然.可以有效解決學生找不到選題的問題.而且運用此策略既符合學生內心的創造精神，同時也能培養高水平的數學人才。endprint