初中語文作文教學微探

戈衛(wèi)軍

摘要：初中語文作文教學，必須符合初中學生作文的心理特點。它體現(xiàn)了教書育人的辯證統(tǒng)一教學觀點。筆者通過長期的教學一線實踐，談談初中語文作文教學的一些膚淺認識。

關鍵詞：初中語文；作文教學；開展活動；口語交際

生活就像泉水，作文好比溪水，泉水源源不斷而不干涸，溪水就會活潑地流個不停。要解決初中學生"沒有寫作素材"這一作文中最大的瓶頸，老師就應該有針對性地豐富初中學生的課外生活，引導他們從豐富多彩的現(xiàn)實生活中獲得作文內(nèi)容。具體來說可以從以下幾個方面進行作文指導。

1.積極開展喜聞樂見的活動

為了積累作文材料，豐富學生的課外生活，教師應該根據(jù)作文的具體要求，充分利用班會以及課外活動的時間，有計劃地開展一些初中學生喜聞樂見的活動。例如：進行"學英雄、講文明"的教育活動，教師設計"讀英雄書籍"、"講英雄故事"以及"唱英雄歌曲"等一系列主題教育實踐活動。活動開展之前，讓學生廣泛查找介紹英雄的書籍，充分運用課外活動時間自學閱讀，并認真準備好讀書筆記。告訴學生在故事會上每人講一個關于英雄不同事跡的故事，并且要求能夠聲情并茂、脫稿演講。力求學生每人唱一首贊美英雄的歌曲，可以采用獨唱、二重唱、小組唱、大合唱和歌伴舞等多種形式，舉辦隆重的歌詠比賽。活動結束后，及時舉行系列活動成果展示。通過開展這些豐富多彩、喜聞樂見的教育實踐活動，增強了學生對現(xiàn)實生活的認識和領會，吸引了學生對七彩生活的無限熱愛，為學生作文積累了寶貴的第一手材料。

2.指導初中生做個生活的有心人

眾所周知，藝術來源于生活。因此，寫作作為一門藝術，教師在指導初中學生學寫作文的時候，一定要避免脫離現(xiàn)實生活的實際。初中生的生活是五彩斑斕的，卻為什么有那么一部分學生，一提起寫作文就產(chǎn)生厭煩甚至害怕的心理，總是感到無從下筆呢？歸根結底，是因為平時沒有留心觀察生活。寫作的時候絞盡腦汁，最終只好去胡編亂造、草率應付。誠然，虛構的作文缺乏真情實感，根本沒有感人肺腑的力量可言。毫無疑問，教師引導初中生學會觀察生活是寫作的基礎條件。只有全方位、認認真真地觀察生活，才能直接從現(xiàn)實生活中汲取鮮活的作文材料，為作文提供極其豐富的養(yǎng)分。由此可見，教師指導學生學會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學生熱愛生活的情操，還能寫成作文中的美文。初中生怎樣留心觀察生活呢？其實并不是什么難題。要讓初中生的眼睛 ，善于去觀察他人的動作、肖像與表情。要讓初中生的耳朵，善于去聆聽他人說話的內(nèi)容、聲調(diào)、重音甚至特殊用語。要讓初中生的智慧，善于去揣摩他人的內(nèi)心活動。初中生觀察生活，不但要認真看，而且要認真聽，還要認真想。 初中學生好奇心強，富有激情，愿意積極參加各項活動。教師必須抓住他們這種心理特點，譬如：教師讓學生自由選擇一位最熟悉的人作為觀察的對象，明確告訴他們觀察的內(nèi)容有——年齡、語言、性別、動作、身高、體型、膚色、心理、發(fā)型、穿著打扮、神態(tài)、眼神等，同時，留給初中生足夠的觀察時間。并且強調(diào)，觀察的時候一定要抓住人物與眾不同的特點。因為任何人的相貌、性格、和情感都是各不相同的。教師只有指導初中生做生活中的有心人，善于抓住所有事物的與眾不同之處，才能寫出人物的個性特征，才不會出現(xiàn)千人一面的詬病，這樣的文章才有新意。

3.加強口語交際，夯實寫作基礎

教育學理論研究和實踐表明，先說再寫是初中生作文訓練的有效方法。"說"是口頭語言轉化成為書面語言的紐帶，說得越具體、透徹，寫出來的文章就越豐富、生動。教師進行作文指導的時候，應該多提供一些時間讓學生在課堂上交流，讓學生把生活中的所見、所聞以及所感展示在課堂，并且組織學生討論探究。這樣不僅增長了學生的知識，開拓了眼界，還為學生提供了大量的作文內(nèi)容。有利于提高初中生對事物的觀察能力和語言表達能力，為他們寫好作文做好鋪墊。

4.加強寫法指導，寫自己最熟悉的人和事

初中生最熟悉的人和事，都是他們理解最為透徹、感知最為深刻、 感受最為深切的。作文的時候，就能很好地把握寫作對象的鮮明特點，就能寫得真實具體，生動形象。在日常學習生活中，初中學生接觸最多的就是親人、老師和同學。所以，初中生對這些群體的動作、容貌、性格、喜好、精神品質(zhì)、語言習慣等都最為熟悉，描寫和記敘的時候就非常容易抓住這些人物的個性化特征。當然，要想使學生把人物寫得有血有肉、神乎其神，還需要在寫法上給予他們詳細的指導。比如：不但要寫清楚人物說了什么，做了什么，而且要寫得真實、生動、感人。這樣，才能夠充分體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和道德風貌，從根本上杜絕"記流水賬"現(xiàn)象的發(fā)生。

5.創(chuàng)新形式，靈活訓練

令人欣喜的是，初中學生在平時的學習生活實踐中，積累了一定的寫作素材，甚至會產(chǎn)生寫作的沖動。教師在作文教學中就必須為他們提供表達和傾訴的機會，為他們提供用武之地。命題作文或半命題作文是最為常見的寫作形式，它顯而易見有著其不可替代的實用價值。然而，假如長此以往，必然會限制學生的思維，難以寫出自己想寫的東西來。所以，教師應該創(chuàng)新寫作形式，讓作文的體裁、題材和訓練形式多樣化，不拘一格，使之與豐富多彩的初中生學習生活實際互相吻合。教師在日常作文教學中，一定要做到訓練方式靈活多樣。比如，新學期的第一篇作文，完全可以讓學生自由命題，自由發(fā)揮，把自己校園外的見聞感想、趣聞軼事以及親身經(jīng)歷的事件都可以成為寫作的內(nèi)容。只要文通字順、有主題有創(chuàng)意就行。以后力求逐步做到命題上新穎別致，內(nèi)容上富有生活情趣，形式上能夠吸引讀者的眼球，符合初中學生的心理和生理特點，能夠最大限度地激發(fā)他們的作文興趣。參照自己準備好的作文原始材料，完全留有自主選擇的空間。也可以通過寫日記、讀后感、觀后感、周記等方式進行形式多樣的平常作文訓練，緊貼學生的學習生活實際，創(chuàng)新多種訓練形式。

總而言之，教師指導初中學生作文，應該采用靈活有效的教學方法，它貫穿于作文教學的全過程。只要教師勇于探索、積極實踐、銳意改革、大膽創(chuàng)新，初中語文作文教學就一定能在全面提高學生的作文水平中綻放光芒。endprint