如何實現初中英語有效教學

石彩云

摘要：有效教學是每一位教師所追求的教學目標，初中英語作為初中階段的重要課程，實現有效的英語課堂教學對于促進學生個人能力的發展是有著重要的意義的。本文結合筆者的實際教學經驗和經歷，對如果實現初中英語有效教學進行了反思和總結。

關鍵詞：初中英語；有效教學；師生關系；自學；評價

教學有沒有效果，并不是指教師有沒有教完教學內容、完成教學目標或教得認真不認真，而是指學生這堂課有沒有收獲或學生學到了什么。如果學生不想學甚至放棄學習或者學了沒有收獲，即便這個教師很優秀，平時上課很認真，常規教學做得也很好都是徒勞的，我們把這種教學稱之為無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的進步，同樣我們也把這種教學稱之為無效或低效教學。初中英語有效教學至少要把握和執行以下原則和方法：

一、構建平等關系，開展生態課堂

師生關系是在學習階段存在的一種主要關系，也是必須處理好的一種人際關系，這是進行有效教學的基礎。初中英語有效課堂真正的主體應該是學生，讓學生獲得更多的發表言論，參與課堂的機會，創造一種平等和諧的課堂關系，在這樣的英語課堂中，學生可以自由的發表自己的想法和意見，改變傳統的學習形式，不再是一切學習程序都聽從教師的安排，要敢于和教師交流和互動。教師同樣也要本著以學生為本的原則來開展教學活動，開創生態課堂的形式，增加師生之間、生生之間的交流互動，讓學生從緊張的學習氛圍中脫離出來，形成一種民主、和諧、自由的學習環境，打破束縛學生的枷鎖，使英語課堂能夠更具有活力。

二、切實培養學生的自學習慣和能力

盡管學生自學能力的培養是一個長期積累的過程，我們還是要做好學生的摸底工作，了解他們他們學習特點和基礎，堅持不斷地和學生交流，尊重并且能夠傾聽學生的意見，不斷地改進培養學生自主學習的方法，從本質上面提高學生自主學習的能力，從而提高學生的英語水平

三、強化閱讀的習慣，擴大閱讀面

在英語教學中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現行的課文教學篇目少，且閱讀課教學擔負著語言知識教學的任務，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓練。那么，我們必須要求學生多閱讀課外讀物，用來彌補課本上面閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物？哪些課外讀物適合初中學生的閱讀水平和閱讀能力？這就要求教師能給學生正確的指導或指點。因此教師應幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料。也可充分利用與教科書系列配套的《同步閱讀訓練》作為參考，還可以幫助他們介紹一些簡易的英漢對照讀物，如“書蟲”系列等。這樣，讓他們從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。日復一日，每天堅持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就自然增強。如果持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，更有利于他們了解英、美等國的文化背景，社會風俗習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀能力。

四、拓展教學資源，平衡學習資源

教材雖然是眾多教育工作者多年來潛心研究的教學經典內容，但是并不是唯一的學習資料，教材上的內容只是學生掌握的基礎，要想達到熟練運用還需要進行多方面的研究學習。現在英語教學中出現的一個主要問題就是脫節，學生學到的課本知識和實際運用產生了很大的差距，雖然現代課本也比較重視與社會生活之間的聯系，但是畢竟還是比較有限的，學生能夠學到的東西不是很多，每天就是在不斷的記憶單詞和短語、語法知識、特殊句式等，在大量的習題當中奮戰，按照固定的思維模式來考慮問題，對于英語學習大多數只停留在做題方面，很多學生甚至是處于一種被動的學習狀態下，關注的只是考試成績以及課本知識的掌握情況。為改變現狀，應該拓展教學資源，實現課內和課外資源的統一結合，讓學生能夠接觸到更多新鮮有趣的東西，比如說英文報紙雜志、英文電影等，這些都可以成為有利的教學資源，讓學生能夠全面的發展，提高語言實際運用能力。

五、積極利用評價的激勵和導向功能

教師在課堂上應該是對學生的學習過程和有效結果的整體的價值判斷，綜合評定學生的學習成效，這樣才有助于學生在學習過程中得到激勵，產生學習的自信心和成就感，形成繼續努力的動力，從而提高學生的學習主動性，增加初中英語課堂的魅力，成為初中英語成績提高的助推器。但令人非常遺憾的是，傳統的終結性評價，只重視學生的學習結果，忽視學生在學習過程中的發展；只重視教師的評價，忽視學生的自我評價和學生間的合作評價；只重視評價和測試的甄別、選拔功能，忽視為學生學習發展服務的功能；只重視語言知識和能力的考查，忽視學生情感、文化意識，以及綜合素質的考查；只重視測試中答案的唯一性、客觀性，忽視學生的創造性及答案的多樣性和開放性。

形成性評價包括多個方面，主要有情感、學習方法、學習態度、成績等。是對學生在學校整體表現的評價過程。其作用是有效地激勵學生，提高學習興趣，增強信心，使學生在各方面都受到正面影響的情況下去學習。具有可行性、激勵性、科學性、導向性等原則。理論性的概念要真正運用到實踐當中，真正用好，恰到好處，還需要教師在教學中反復地進行實驗研究。

注意形成性評價與總結性評價要有機結合。注意過程性評價與期末評價相結合，比如對于學生英語成績的評定，不能采取期末考試“一張卷定勝負”的方式，要結合平時的口頭評價、作業評價、學生成長檔案袋評價、單元測試評價、平時值日報告、學生參與活動的評價等，有利于促進學生英語水平的綜合發展。注意要采取學生自評、小組互評、教師評價等多種評價方式相結合的形式，促進學生學習能力的整體提高。

總之，教雖無定法，但無論哪種方法都要有實效。我們的目標都是提高學生的英語素養，讓學生聽說讀寫和思維能力的得到發展，終點一樣，但路可以選擇，如何讓學生快速輕松學好英語、提升英語學習質量是我們教學的藝術追求，也是現行課改的發展方向。今天我從閱讀教學談一點自身體會，望拋磚引玉，與同行們共同探討，但更多的是為促進我們共同成長做自己的一點努力。endprint