情境教學法在小學英語教學中的有效實施

趙曉艷

摘要：小學英語情境教學法是指教師根據小學生的年齡和心理特點，在英語教學過程中，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的話題和交際的情境，從而激發學生的學習興趣，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，運用教材，讓英語教學更具直觀性、科學性和趣味性，從而培養學生運用英語理解和表達的能力，促進學生語言能力及情感、意志、想象力、創造力的整體發展的一種教學策略。

關鍵詞：情境教學；小學英語；有效

情境教學法理論依據主要有三點：

第一，小學生的心理和年齡特點。這個年齡段的孩子有強烈的求知欲，愛幻想，思維有明顯的具體形象性的特征，他們不喜歡單一、刻板的教學方法，因此，在小學階段的英語教學中創設具體、直觀、靈活的語言環境是很有必要的。

第二，語言的習得規律。語言的習得不是從詞形與語法規則入手的。語言是在語境中學習，在應用中掌握的。情境教學符合語言獲得的規律，語言獲得環境論認為，兒童不是在隔離的環境中學習語言，而是在交往中學習，社會交往說代表人物布魯納強調交往對語言獲得有決定性影響。所以，我們在進行語言教學中就應該遵循它，在語言課堂中創設具體的語境，設計真實的語言交流，使學生在運用語言的過程中學習和掌握語言。真實的語言環境有利于語言的學習，交往的需要更加速了他們對語言的學習和掌握，作為小學英語教師要有意識的創設教學情境，為學生的外語學習提供良好的學習氛圍。

第三，學生的學習規律。情境教學可充分調動學生的有意識心理活動，充分挖掘學生的無意識心理活動。使學生在輕松愉快的氣氛中，進行積極的、有創造性的學習，使整個身心得到和諧發展。小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，系統的語法學習尚無必要，語音語調的訓練及日常用語的掌握仍是主導。情景教學把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳統教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑。

那么，該怎樣運用情境教學法呢？在英語教學中創設情境的方法很多，我搜集并整理了一些成功的運用情境教學策略的材料，并結合自身的教學經驗，總結如下：

一、利用多媒體教學手段，創設情境

在課堂上，運用多媒體為學生創造一種悅目，悅耳，悅心的英語交際情境，多媒體教學形象生動，圖文并茂，讓學生懷著輕松愉快的心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發揮自己的想象力，進行語言交際活動。如像TV、VCD、CAI等不僅為學生提供真實自然的語言使用環境，而且能使教學變得生動，活潑，富有感染力，讓學生置身于以英語為母語的環境中。在現代電教化設備創設的情境下，讓學生多看，多聽，獲取最大的信息量。

二、用語言描述，引入情境

教學中，教師可用簡單易懂的口語，作繪聲繪色的描述，引導學生進入情境。例如：在講動物的單詞時，為了讓學生更好地進入情境，老師可以一邊用幻燈片放出動物園的圖片，一邊播放出悠揚的音樂，然后帶著孩子們進入這節課的學習“This is a zoo. Lets go to the zoo.”同學們看著畫面，聽著講述，就會完全融入了課堂教學。

三、利用動作，表情等體態語言，展現情境

在交際活動中，動作，表情等體態語起著舉足輕重的作用。它有很強的暗示性，有利于組織教學；它有直觀性，便于學生理解；它有趣味性，能激發學生的興趣。英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情，形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學生理解，逐步培養學生用英語進行思維的能力。

教師的教態在課堂上是一種無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，教師可通過自己的表情、動作讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。

四、利用表演，體會情境

在所學課文內容基礎上，結合課文中有關日常生活內容，利用所學句型進行帶有創造性的表演，引導學生進入“生活”，讓學生自己創造情境，積極思維，豐富想象。在運用語言過程中，鞏固所學的知識，培養他們運用知識的能力。

五、設計游戲情境，寓教于樂

設計學生喜歡的游戲情境是一種寓教于樂的好辦法，使學生樂而好學。在課堂中創設情境的具體方法很多，教師在教學中要結合多種方法，融會貫通，并且要考慮具體的情況，從實際出發，所創設的情境要與學生的生活、學習、環境緊密聯系而且要自然，要從學生的興趣愛好出發。如：學習Where is/are…？Is it in/on/under…？時，用藏物猜地點的游戲，學習What's this？It's a…時，用蒙眼摸物的游戲等。游戲的趣味性可以極大的激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。這樣做，學生的參與意識強、課堂氣氛熱烈，教學效果也得到了提高。

六、整合多學科優勢創設情境

作為一名小學英語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：在體育課上學生可用“come on！Come on！”來為比賽的同學加油。音樂也可以大大的促進小學生的興趣，運用音樂課堂上學生熟悉的樂曲，我們可以用換詞法來進行教學英語歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習。總之小學英語課堂教學中，要以活動為載體，激活課堂教學情境，激發學生的學習興趣，會更有利于課堂教學效率的提高。

總之，在英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為學生學好英語奠定良好的基礎。endprint