探究初中英語口語教學的現狀與對策

王蕓梅

摘要：英語是一門通過聽、說、讀、寫使學生熟知直至運用的語言。是除普通話外，學生需學習并通過考試的第二種語言。英語出現在教育中時間雖然不長，但其發展迅速，由過去的小學學習英語到今天發展，出現了風靡全國的雙語幼兒園，自小培養英語學習能力。本文主要針對初中英語口語教學的現狀與對策進行闡述。

關鍵詞：英語；口語；現狀；對策

英語，是世界上最廣泛的第二語言，是最多國際組織所使用的語言。如今，英語作為溝通媒介出現在許多國際場合。英語在我國出現已有上百年，晚清時期，曾國藩的次子是第一個學習英語的人；民國時期，英語教學逐漸走入課堂，吸引了更多的人來學習；改革開放前，學習英語雖不是最大主流，但也出現了許多接觸英語的教育人才。時至今天，學習英語成了學生群體乃至全民的一種潮流。不僅在學生的日常學習或作為出國使用的語言，同時也出現在人們的日常生活中。

一、英語教育發展現狀

隨著改革開放以及經濟全球化的發展，中國在世界上的影響力越來越大，與世界各國的關系也越來越密切。英語便自然成為我國與世界各國交流溝通的主要橋梁。

近幾年，英語在人們心中變得愈加重要，它是學生日常學習及升學考試的必考科目，是人們找工作的敲門磚。中國英語教育發展已取得較大成績，但仍存在許多問題。

1、英語教育周期較長

若英語教育周期自小學三年級所開設的英語課算起，小學四年、中學六年、大學按四年計算，至大學止一個人要接受12至14年的英語教育。按此計算，英語課程在總教學時數中遠遠超過其他課程，是每個完成大學教育的人在接受系統教育階段周期最長、負擔也相對最重的課程。

2、英語教育效果較差

英語作為第二語言出現在學生的學習中，因并非母語，且學生存在抵觸心理，加上中國英語教育師資力量嚴重缺乏，師資水平嚴重失調以及大學和中小學教育脫節造成中國學生學習效果不佳。

在中國的英語教學中，教育者主要采取的并非全外語教育，而是“雙語”教育。在英語課堂上，使用英語和漢語兩種語言，并且漢語使用率遠遠高于英語。這樣，不僅不利于學生學習，同樣對師資力量的提高也是一種阻礙。

英語教育以聽、說、讀、寫為主。但在我國教育中實現的主要是讀與寫，在聽和說方面要求較低，除特殊語種招生需求外，對聽說無水平要求。

二、我國初中英語口語教學現狀

初中是學生規范化使用英語的初期階段，也是基礎階段，同整個英語教育周期相同，初中口語的培養也被忽視，被認為是“啞巴”英語，因為我們把重中之重放在了應付考試的讀和寫上面。

造成這種現象發生的原因主要有以下三個方面。

1、缺少必要的語言環境

學生在學習英語的過程中除了每周幾節的英語課外，沒有練習口語或者接觸英語的時間，課堂上所學習的聽與說很難在課下得到有效的鞏固和運用，這就使得很多人覺得口語沒有用武之地，進而這些人在對口語的學習態度上就發生了轉變，變成為了學習而學習。

2、學生學習情況參差不齊，產生心理障礙

由于學生的個體差異，使得在課堂上表現各異，有的學生性格開朗，善于表現自己；有的則性格內向，不善言辭或羞于表達。這樣學生的學習情況就會向兩極發展，喜歡的越來越擅長，懼怕心理作怪的就變成了他們的聽眾。就是因為有些學生怕在英語口語練習中認為自己不行，怕暴露自己的缺陷，這種恐懼心理阻礙了口語的學習和發展，造成口語教學收益不高。

3、不當傳統教學方法

傳統教學中，應試、升學是最重要的，而在應試中，對應于口語的要求基本沒有，讀寫占據了很大的比重。教育者習慣用教授古語的方法教授英語，忽略了口語。雖然口語加入了中考項目，但分值占考試分數的1%不到，且考試內容明確，這就使得學生片面認為只要考前突擊即可。

三、應對英語口語問題的對策

1、提升教師自身素養

教師首先應該轉變教學觀念，在課堂上與學生共同學習，由知識傳授者的身份轉變成合作者或者組織者，并且要學會控制自己的情緒，以有愛的方式和微笑的表情以及期待的眼神和優美的語言來引導學生學習英語。此外，英語教師要具備扎實的英語功底和組織能力。

2、為學生提供英語交流機會

（1）以課堂為主要陣地進行交流

課堂是學習英語的主要陣地，在課堂教學中，要創造情境，采用角色扮演的方法把教材內容搬到實際中來，讓學生親身體驗所學內容，當然這離不開教師的指導。這種聲情并茂的真實場景不僅能加深學生對學習內容的印象，并且可以活躍課堂氣氛，提高學生學習效率，讓學生快樂的學習。

（2）課外活動輔助學習

課外活動包括課前和課后活動。

課前，如何讓學生快速進入學習狀態是關鍵。因此，教師可以安排學生按照一定順序進行口語演說，或者其他表演。內容和形式由學生自己決定，可以是笑話、故事、歌曲等。這樣，在課前學生就練習了自己的口語，同時也調動了學生們的興趣，使之快速進入學習狀態。

課后，教師不再是學生的“領導者”，而是朋友、伙伴，但教師的資歷畢竟比較深厚，在課后仍然要以組織者的身份出現。積極開展課外活動，組織學生進行口語的學習，給學生創造一個說英語的展臺，定時舉辦口語節或者英語故事會等。多途徑幫助學生練習口語。

結束語：

培養學生的英語口語能力，要大膽創新，但要以課堂為基準，在教師和學生的共同努力下實現口語水平的提高。當然，冰凍三尺非一日之寒，口語水平提高非一日之功，貴在堅持。教育者要在學習過程中給予學生更多的寬容和理解，為學生創造輕松的學習環境，相信共同努力才會走向成功。endprint