淺談職高語文教育教學

劉秀梅

摘要：近年來，我國的職業教育發展很快，但教學效果卻不是很明顯。而在職高生的成長發展中，很多職高生基礎較薄弱，但語文學科卻又是學好各學科技能的基礎，所以學好語文打好基礎都是至關重要的。因此，職高語文教學的根本之處在于：一是基礎的語文能力，二是專業能力的提高。

關鍵詞：職高語文；現狀；教學方法；能力提升

一、職高語文的現狀

（一）職高語文的特別之處

語文是我們學習的基礎，語文教學的目的是培養學生熟練地應用語言，增強閱讀與寫作能力。而職高語文，有別于普高語文，有自己突出的特點和特色。職高學生的發展目標和發展方向不同，因此，學習目的和學習手段也有所不同。職高語文不同于普通語文，它更加重視學生的專業技能，更加重視語文學習的實踐性和實用性，更加注重為專業學習服務。但是與普通高中語文教學的相同點是：無論是職業高中還是普通高中，都應該重視“雙基”教學，就是注重學生的語文基本知識和基本能力。

（二）職高語文存在的問題

在一所職中做了一次關于各學科的綜合調查，結果顯示，最喜歡語文學科的只占調查總人數的7%，最害怕的學科中語文學科（尤其是怕寫作文）占到36%，多數學生不知“語文學什么”，更不知“語文如何學”，普遍反映“老師怎么講，我就怎么聽”等問題。由此可見，語文對于大家的吸引力是微乎其微的。要增強語文的吸引力就應該提高學生的學習興趣：（1）興趣是最好的老師。首先要讓學生明白語文的重要性。學習語文是未來發展的需要，畢業時面臨的就業，需要寫自薦信，要靠口才來推銷自己。如果語文素質不高，將無法很好地表達自己的意愿，展示自己的才華。“好酒也怕巷子深”，在競爭十分激烈的新社會下，即使你有很好的專業知識和技能，也無法被別人了解、任用。（2）建立和諧的師生關系。俗話說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。因此在教學上教師要適應學生，以學生為主體，讓學生踴躍回答，只要言之有理就給予肯定，從而使學生建立自信心，提高學習興趣。

二、教學方式

（一）實行自主合作

在職校以及很多學校都存在著教師在熱情洋溢地講著，而下邊的學生卻置之不理，東倒西歪，忙著自己的事情的現象。這就是所謂的“左耳朵進，右耳朵出”，完全沒有在自己的腦海里停留。而教師也只是一味地一講到底，根本無暇顧及學生是否在聽，是否已理解。對于這種情況，教師應該采取新方式——自主合作。在課堂上教師要走下講臺，讓學生做課堂的主人。但是，教師需要提前將課本吃透，做到為學生適時點撥。另外，教師在設置問題時要因人而異。針對學習程度不同的學生提問不同的問題，同時也要適當表揚一些后進生，這樣可以讓學生的自信心增強。除此之外，課堂要多多增加學生相互探討的機會，讓他們暢所欲言，自主交流，合作探索。這樣就會提高學生的自主性，達到教師學生雙贏的目的。

（二）將語文教學與實際生活聯系起來

職高語文教學要從學生就業需求的實際出發。職高生畢業就面臨著就業的選擇，因此教師要用學以致用的新方式來培養學生，培養學生的知識轉移能力，可以將在課堂學到的知識合理運用到現實生活。如在教學《窮人》時，學生除了要把課本中所講的精華提煉出來，還要對此演講自己的所見所聞和所感，結合實際進行創新學習，這樣不僅可以使學生對課本內容有更進一步的理解，也會對社會生活進行一個初步了解，對自己即將畢業所面臨的社會做到心中有數。同時也可以培養他們的人文情懷。當然在此基礎上，也要注意培養學生的創新能力。而創新離不開想象。因此，教師在將語文與實際相結合時，也要培養學生的想象力。如上面提到的文章可以讓學生聯想自己，如果處在一個那樣的環境，自己會做什么，這樣可以提高學生的想象力。

三、總結

語文教學是一門學科，也是一門藝術。縱觀職教系統中無論是專業課還是基礎課，任何一門課程知識的載體都是語言文字，都離不開語言文字的運用。語文課程的學習不僅能提高學生的語言能力和修養，還能為其他課程打下基礎。總之，教師在課堂上依據不同的教學內容、不同的同學采取不同的方法與措施，使學生處于積極的學習狀態。通過這種教學與互動讓學生從“要學”變為“會學”。學無止境，教無止境。不僅對于學生來說這是一個探索的過程，對于教師來說更是一個不斷學習、不斷提升的過程。而教師想要提高教學質量、提升學生的學習質量，必須提高學生的把握和運用能力，充分調動學生的積極性和創造性。而教學過程也是教師與學生共同成長的過程。教師要定位好職高語文教學的目標，課前努力備課，課堂上多多嘗試新的教學方法，用學生喜聞樂見的方式進行語文教學，多多總結自己的教學經驗，多與其他教師進行交流，學他人之所長，必能上好職高語文課，職高語文教學也會呈現出一片欣欣向榮的景象。endprint