探討小學數學與生活的關系

王書玲

摘要：學習的目的在于運用，小學數學也是如此。學生學會了數學知識，在運用的過程中，讓學生去解決生活中的一些具體問題，體驗數學的價值，體會學習的快樂，從而對學習數學產生濃厚的學習興趣。因此，應該讓學生用所學的數學知識，去解決生活中實實在在的數學問題。

關鍵詞：小學數學；生活；數學問題

教師應及時帶領學生走進生活，嘗試用所學知識分析日常生活中的數學現象，解決日常生活中的數學問題。傳統的數學觀將數學看成一套已完成的嚴密的數學結論體系，而教師又大都停留在忠實地教“教科書”，這就最終導致數學嚴重脫離實際，脫離學生生活。建構主義數學觀認為，數學是一個活的、動態的、開放的數學活動，教師的主要工作是為學生的學習活動提供一個合適的環境，促進學生投入到教學活動中去，促進學生主動地建構知識。以此為出發點，在設計課程內容時，要加強數學與學生生活和社會現實的聯系，讓數學走進生活，使數學問題生活化，生活問題數學化，從學生的實際出發，把教材的內容與生活實際有機的結合起來，讓學生聯系生活學數學?；谝陨险J識，在教學中筆者力求聯系生活進行教學，結合多年教學經驗，總結以下幾種聯系生活學數學的方法。

一、在生活中發現數學問題

愛因斯坦說過：“提出問題，就邁出第一步?！鄙钪械教幱袛祵W，到處存在著數學問題，關鍵是教師要善于結合課堂內容，去捕捉“生活現象”，啟發學生去發現問題，提出問題，去激發學生創新欲望.使學生對數學有一種親近感，感到數學就在我身邊，數學的作用真大。學生在生活實踐中發現前人已發現數學問題，對學生來說這一過程也是一個創新的過程。

二、在生活中去捕捉素材

教師在數學中要善于捕捉“生活素材”，采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。特別應善于把教材中缺少生活氣息的題材改編為讓學生感興趣、活生生的題目，從而使學生積極主動地投入到學習數學的活動中，使學生真切感受到生活中到處有數學，數學與“生活”同在。如學習了《長方體的表面積》后，學生計算粉刷自己所在教室的總面積。

三、利用生活經驗，再現生活情景

構建智慧的重要基礎，是人們已有的生活、學習經驗。對小學生來說，小學數學知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“一日知識”，在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗，學校數學學習是他們生活中有關數學現象經驗的總結與升華，每一個學生都從他們的現實數學世界出發與教材內容發生交互作用，構建自己的數學知識。鑒于學生不是一張“白紙”，教學時，應充分利用其已有的學習、生活經驗促使其主動建構，把數學知識與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生所熟悉的情景，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。教師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，學生就會體會到生活中充滿數學，生活真有趣，學習真有趣，數學真有趣。

四、生活是數學的大課堂，回歸生活學數學

回歸生活學數學既是數學自身的魅力得到了充分的展現，又讓學生積極地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。但需要注意的是，回歸生活學數學絕非回到生活中放任自流地學數學，而應充分發揮課堂的“主陣地”的作用，并重在數學與生活的有機結合，惟有這樣，才能將《數學課程標準》的有關精神落到實處。

五、用一些鮮活的生活場面展示深奧、難懂的數學語言

一些難理解的數學語言，常常讓學生聽得有如聽天書一般，而教師也往往費盡口舌，口干舌燥的解釋、舉例。此時，若把這些數學語言用學生們熟悉的生活場面展示出來，不僅生動真實，而且費時不多，很容易激發學生參與課堂教學的積極性。

六、用所學的數學問題去解決生活中實實在在的問題

學習的目的在于運用?！坝杏脭祵W”就由此提出。學生學會了數學知識后，在運用的過程中，讓學生去解決生活中的一此具體問題，體驗數學的價值，休會學習的快樂，從而對學習數學產生濃厚的興趣。因此，當學生學習了數學知識后，教師應及時帶領學生走進生活，嘗試用所學知識分析日常生活中的數學現象，解決日常生活中的數學問題。如學習了“三角形的穩定性”后，問學生電桿支架、自行車等為什么要做成三角形而不是圓形、長方形或者正方形。這樣學以致用，不僅提高了學生學習數學的積極性，而且有利于培養學生用數學的觀點看事物、用數學的方法解決生活中的實際問題。

七、讓學生體驗生活中的數學現象

在單元結束或學期結束時，學生對整個單元、整節知識、整冊知識掌握得怎樣？如何進行綜合訓練？這歷來是教師頭痛的問題。大多的方法就是出試卷考學生。而這樣學生都感到害怕，久而久之，必然生厭。如果教師在此時聯系生活，帶學生走進生活，用一些生活中的現象，用學生心中的想象來聯系數學知識，進行訓練，就會提高學生學習的興趣。

總之，數學源于生活，用于生活。聯系生活實際學數學，可以提高學生對數學來源于生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣，使學生感到生活中遠處不在的數學有無窮的奧妙，引起學生的好奇和激情，使其產生強烈的學習愿望，形成良好的心理動力，使學生切實學到終身受用的數學。endprint