高中地理的新課導入

曹艷霞

摘要：在我們的高中課程的學習當中，地理一直都是重難點，很多學生對地理是毫無辦法，覺得既難懂又難被，還乏味。因此，很多學生對于我們的地理學習并沒有很大的熱情，但其實，地理是一門相當有趣的科目。學好高中地理，你可以用一些很簡單的知識去推測天氣，解釋一些自然現象，看透這個世界上你之前認為相當神奇的存在，這些都是地理的魅力。地理并不是一門乏味的科目，它的樂趣相當大，不過這些的前提都是要你學懂地理。

關鍵詞：高中地理；新課；導入

一、趣味導入法

俗話說的好：興趣是最好的老師。我們的學生很多都覺得地理是一門很乏味的科目，所以我們就要從興趣方面著手，采用一些能提高學生學習熱情的趣味導入法。

（一）漫畫導入法

大多數的高中學生都喜歡看漫畫，漫畫詼諧、幽默，能讓人身心得到放松。所以，我們可以將這一元素加入到我們的導學之中。同時，漫畫還針砭時弊，能夠對一些現象進行諷刺，于是她就能夠很好地和我們地理中一些涉及到環保的章節進行結合。這樣，既可以激發學生的學習興趣，讓他們投入到學習之中，還能夠引發他們的深入思考，對生活中的一些行為進行反思。比如：我在給學生們講述“森林資源”這一部分的內容時，我先給學生們看了“小鳥的悲哀”這幅漫畫。這幅畫講的是：有一位伐木工人把某一個地方的樹木全部砍了，森林中的小鳥失去了因為樹木被砍而家園，就有出現了一只小鳥，他站在伐木工的斧頭上，很可憐地對著這個工人說：“請把我也帶走吧！”。這樣一幅生動有趣，卻又發人深思的漫畫的出現，立刻使同學們展開了激烈的討論。于是，我就開始發問：森林對于我們有什么作用？我們可以為它做些什么。這樣，我們就將漫畫和所要講解的內容進行了良好地結合。

（二）影視作品導入法

在高中的學習壓力之下，如果能觀看一些影視作品對于學生來說是一個放松的不錯方式。而我們就可以讓學生在放松的同時進行新知識的導入。我們可以選擇一些與所要講解的知識相關的影視作品作為導學內容。比如：在講解《自然地理》這本書的內容的時候，可以根據講解的知識選擇一些《地球脈動》這部紀錄片中的一些片段進行播放。這部紀錄片口碑好，而且畫面拍得很好。可以讓學生充分感受到地理世界的美妙，提起他們的學習興趣。

二、設疑導入

古人云：“學起于思，思源于疑。”我們人類對于這個世界的許多認知就來源人類思考之后發出的疑問。因此，提出問題對于我們的課文導入是非常重要的。一些好的問題的設置、懸念的留下可以幫助學生更加積極地進行思考。

（一）懸念導入法

老師們在教學中可以發現，學生們往往好奇心很強，他們很喜歡提出各種稀奇八怪的問題。于是，我們教師在進行教學的過程中，就應該抓住學生的這種心理。我們可以根據課文內容提一個有趣的問題，通過設置出懸念，引起學生的關注，這樣就能激發學生的學習興趣，使他們進行積極的思考、熱烈的討論，最終到處答案、解答問題。

（二）謎語導入法

我們在進行導學的時候可以選擇一些和地理有關的謎語進行導入。通過猜謎語的方式，可以將學生的注意力都吸引過來，不容易分心，還能啟發他們的思維。將謎底進行公布，卻將解釋留在所要學習的知識中，這是能提高我們課堂效率的有效方式。比如：我在講述“地圖”這一小部分的內容的時候，曾經出了一些謎語，例如 “不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”等來進行導入。之后讓學生們進行競猜，這樣樂意使學生先在腦海中形成對于地圖的最基本的概念，還能加深他們對地圖的特征和作用的理解。

三、復習導入，尋找新舊結合點

地理是一個重視整體學習的科目，一個題目可能要用上每一本書的知識點。所以，我們在進行地理教學的過程中，一定要注重對學生基礎知識的鞏固，讓他們擁有一個良好的地理學習基礎。我國古代著名的思想家、教育家孔子曾經說過：“溫故而知新。”溫習舊的知識我們就能在舊的知識中學到新的東西。于是我們就可以采用舊知導入法，既可以讓我們從舊的知識中得到新的感悟，也可以將新知識與舊知識進行結合，順勢過渡，從而引出新知識的學習。這樣不僅能夠幫助學生鞏固舊知識，加強了新舊知識之間的聯系，構建良好的知識體系，還能將新知識順利地導入給學生，也不會因為知識是完全陌生的，而給學生帶來恐慌感。

地理的樂趣需要我們先將地理知識進行理解才能體會到，所以，我們就要將地理知識學好、學通。但是，有時候，一些趣味的導學也能幫助學生感受到地理的趣味所在，激發他們的學習熱情，讓他們更加投入到地理學習之中。導入的作用對于我們的地理教學的作用是非常大的。我們的地理一直被說成是“文科中的理科”，這就說明了它的特殊。這也就說明很多學生對它很頭痛，而合適的導學就是幫助他們更好地進行對知識點學習的方式。所以，在新內容的講解之前我們一定要注重對知識點的導入。

參考文獻：

[1]蘇春花.《高中地理新課導入法》，學術期刊 《神州（下旬刊）》，2012年1期

[2].鄭詠梅.《淺談高中地理新課的導入》，學術期刊 《課程教育研究（新教師教學）》，2012年19期