淺析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進措施

龔華諭

摘要：新課程改革后，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢，各方面均獲得一定進步。在新課程改革獲得成效的同時，也存在著許多不足之處，當(dāng)前教學(xué)中仍存在著許多誤區(qū)。針對小學(xué)語文教學(xué)中存在著的誤區(qū)，我們須從多方面出發(fā)，分析教學(xué)誤區(qū)，并且有針對性的提出改善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

引言

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀得到了一定的改進。但總的來說，并沒有獲得十分有效且長足的進展，仍然存在諸多誤區(qū)，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)水平的進一步提升。對此，我們有必要深入了解當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，并針對其中存在的問題和不足提出相應(yīng)的改善和補救措施。

一.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）取得高分的教學(xué)目標

學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會面臨期中考試、期末考試、中考等多次大大小小的考試，在考試之后又會以分數(shù)高低進行班級排名、年紀排名甚至學(xué)校之間聯(lián)合排名。這無疑會在老師、學(xué)生、家長的心里形成分數(shù)至上的原則。而語文作為小學(xué)課程的三大主科之一，占據(jù)著不可忽視的分量。顯然在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也不可避免的受到影響。這一點在日常的教育教學(xué)中便得以充分的體現(xiàn)。以學(xué)習(xí)一篇課文為例，在正式開始一篇課文的學(xué)習(xí)之時，教師帶領(lǐng)學(xué)生首先關(guān)注到的是本篇課文的字詞，這是文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但同時，這也是語文考試考察的前幾道題目。隨后教師一般會組織學(xué)生進行課文的閱讀和理解，然后對文章內(nèi)容、大意、進行講解。在學(xué)生對課文只處于一個模糊的階段時，老師便將整篇文章進行分析，毫無保留的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以期學(xué)生可以在盡可能短的時間內(nèi)對文章進行理解和掌握，同時，在此過程中向?qū)W生灌輸考卷重頭戲——閱讀理解的答題技巧，以便學(xué)生在語文考試中獲得更多的分數(shù)。不僅一篇課文的學(xué)習(xí)與考試掛鉤，幾乎語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都與考試有著直接或間接的聯(lián)系，甚至在大部分校領(lǐng)導(dǎo)和老師心中，與考試無關(guān)的語文教學(xué)活動是完全沒必要開展的。殊不知，這樣激進的功利心態(tài)不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還使得學(xué)習(xí)的趣味性降低，磨滅學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)方式的停滯和僵化

在教學(xué)方式方面，我們普遍習(xí)慣和施行的事以教師為主導(dǎo)的填鴨式教育。教師在課前和課后布置要進行的預(yù)習(xí)和要完成的作業(yè)，在課上帶領(lǐng)同學(xué)們對課本知識進行掌握，將考試所能用到的知識和內(nèi)容盡可能全面的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以求快速有效的進行理解和運用。在此之中，大部分學(xué)生費力的跟隨老師的進度，被動的接受老師所傳授的知識和技巧，在還沒有完全消化吸收的基礎(chǔ)上進行下一步任務(wù)，表面上看似沒有掉隊，實則對于所接觸的知識完全沒有掌握。盡管新課程改革的步伐在不斷推進，但舊有的模式并沒有實質(zhì)的改變。學(xué)生自主性和主體性的喪失從小的、目前的角度來講是不利于知識的真正理解和掌握，學(xué)習(xí)成績的難以提高，從大的長遠的角度來講不利于學(xué)生探索精神的形成和解決問題能力的培養(yǎng)，不利于進一步的發(fā)展。

二.改善小學(xué)語文教學(xué)的相應(yīng)對策

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣和能力

盡管當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀難以改變，但在日常的教育教學(xué)中仍不要以考試為唯一目標，要求所有的語文活動都要與考試掛鉤，要知道學(xué)習(xí)語文的目的在于學(xué)習(xí)掌握和運用語言的能力，而不在于應(yīng)付考試。在緊張的學(xué)習(xí)之余，可以適當(dāng)?shù)呐e行成語大賽、詩詞大賽等活動，不僅能夠更加生動地了解到語文知識，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣，也有利于中華傳統(tǒng)文化的傳播。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行課外書籍的閱讀和時政新聞的了解，使得語文滲透進學(xué)生的生活，在不知不覺中提高閱讀和寫作能力，開拓視野，讓語文不再僅局限于課堂的45分鐘和老師的灌輸。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇童話故事的時候，傳統(tǒng)的語文教師只是講授課文的基本內(nèi)容，然后總結(jié)思想感情，整個教學(xué)過程會顯得十分的枯燥。教師可以讓學(xué)生自己分成不同的角色去扮演國王、甲騙子、乙騙子和敢于說真話的小男孩，教師要指導(dǎo)學(xué)生去進行人物角色的朗誦，在臺詞方面一定要讀出人物的性格。學(xué)生在表演的過程中不僅僅可以了解課文的主要內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，最重要的是整個過程中學(xué)生充當(dāng)了主角，可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這比教師直接總結(jié)課文思想感情要有用的多。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1.留給學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)的時間，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生自主探索的興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣所在。

2.適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)放給學(xué)生，組織學(xué)生進行小組間的學(xué)習(xí)和交流，同時積極聽取并學(xué)生對于問題的意見和看法，不禁錮于所給的標準答案，營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.努力了解每個學(xué)生的特點注意因材施教，盡可能的挖掘和發(fā)展學(xué)生身上的潛力和特長。

比如在學(xué)習(xí)《我選我》這篇課文的時候，教師可以向?qū)W生提出問題“如果你和課文中的小主人共遇到一樣的問題，你會怎么解決”，學(xué)生的回答會非常豐富多彩，然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前的分組進行討論交流，讓每個小組的學(xué)生都充分的發(fā)揮自己的聰明才智，大家一起寫一篇競選稿件。然后教師讓學(xué)生代表在班級進行朗誦和演講，這一方面可以鍛煉學(xué)生與人合作的能力，一方面讓學(xué)生敢于在眾人面前開口，鍛煉學(xué)生的膽量。最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)從多個方面進行點評，使得學(xué)生及時知道自己的不足，以便改正。值得一提的是，教師一定要注意方式方法，以表揚激勵為主。

（三）教學(xué)反思多元化

教學(xué)反思不能僅局限于教師自己的課堂教學(xué)，還應(yīng)走進其他教師的課堂，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方式方法，并予以總結(jié)反思。把其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗為己所用，提高自身教學(xué)能力。同時教學(xué)反思不能忽略學(xué)生的感受。大部分老師進行教學(xué)反思都是站在自己的角度去看問題，成功于不成功之處也幾乎都是自己的感受。但是教學(xué)的目的是讓學(xué)生們掌握知識。所以一節(jié)課的優(yōu)與缺學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。及時了解學(xué)生對于課堂內(nèi)容的看法是必不可少的。

四.結(jié)束語

總而言之，我們的小學(xué)語文教學(xué)不能夠繼續(xù)故步自封，應(yīng)該與時俱進，與當(dāng)今的教育趨勢相結(jié)合，在尊重學(xué)生的主體地位中探索有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，推動我國語文教育不斷向前，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻：

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