低年級進城務工隨遷子女課堂學習的現狀與對策初探

馮敏

摘 要： 城市化的發展使得農村勞動力逐漸向著城市轉移，由此帶來了進城務工隨遷子女教育學習問題已經成為擺在我們面前和社會大眾高度關注的問題。進城務工隨遷子女是指非本市戶籍，跟隨父母或其監護人居住在本市就讀在校的學生。低年級學生是指剛入小學的一、二年級學生。這個時期的學生因為自身原因、教師原因和家庭原因等多方面影響因素的限制，導致學習效率不高，不能很好的融入到一個班集體中，這對進城務工隨遷子女教育產生了不利影響。本文主要結合實際情況，就低年級進城務工隨遷子女課堂學習現狀和解決對策進行了分析，希望通過本次研究能對促進低年級進城務工隨遷子女更好的接受教育有一定幫助。

關鍵詞：低年級 進城務工隨遷子 課堂學習 對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0143-01

目前，隨著城市化建設步伐不斷加快，越來越多的農民工到城市打工創業，很多子女也跟隨父母從農村向著城鎮轉移。進城務工人員面臨很大的生活壓力，他們一般以租房為主，很多子女都缺少自己獨立學習的空間，這部分人群主要以經營小攤、家政、臨時工為主，工作種類和工作地點更換十分頻繁，隨遷子女轉學次數也在不斷增加，這在一定程度對學生的心里會產生影響，特別是低年級進城務工隨遷子女，由于年齡小，不知道該如何表達，常常對他們心靈造成危害，這些學生在進入學校學習后表現為膽小、怯弱、學習效率不高，長此以往，低年級進城務工隨遷子女和本地學生的學習差距逐漸拉大，學生對課程學習的適應性越來越差，最終學習成績下降。面對這種情況就需要我們及時采取措施將其解決。

一、低年級進城務工隨遷子女課堂學習的現狀

1.家庭教育方式對低年級進城務工隨遷子女課堂學習產生的影響

低年級進城務工隨遷子女教育除了學校和教師做出努力之外，更離不開孩子家長的努力，只有保證這三個方面能夠積極做出努力，才能促進低年級進城務工隨遷子女更好的學習。可是相當一部分家長，很少會關注自己孩子的學習情況，不能做到主動聯系教師，相反的教師打電話給家長反映學生學習情況，家長表面上比較配合，但是并不能真正按照教師的要求開展工作。由于家長重視程度不足，低年級進城務工隨遷子女課堂學習中發現的問題不能及時得到解決，他們的學習成績受到影響。

2.學前教育差異導致心理方面難以融入課堂

低年級進城務工隨遷子女在隨著父母進城務工之前，都是在農村地區接受學前教育，這些學生很大一部在小學之前接受的學前教育都不是十分的正規。學生在進入小學學習后農村課堂教學注重課本知識的學習，很少或者沒有學習方法指導，這部分學生素質發展比較單一化，導致了低年級進城務工隨遷子女進入城市學校學習后出現斷層現象，不能很好適應新的班級、新的教學和新的教學環境，學生在學習過程中心里容易產生落差，覺得自己技不如人，從而產生了內向或是自卑的心里，不愿意和別人溝通，試圖想要把自己禁錮在一個自己熟悉的環境中將自我保護起來。

3.教師教學工作存在不足

低年級進城務工隨遷子女課堂學過程中往往都是和本地學生混合教學，保證隨遷子女能夠在公平教育環境中學習和成長，但是由于受到教學時間、教學任務、升學考試內容限制，教師在課堂教學進程中對于進城務工隨遷子女常識性知識、學習環境和心理健康等方面的關注較少，即便是教師對其進行關注，也會因為家庭方面存在的一些因素而很難發生改善。另一方面，部分老師缺乏專業的心理疏導知識，在真正地處理個案問題時還是力不從心，所以很迫切地需要得到相關方面的培訓。

二、低年級進城務工隨遷子女課堂學習對策分析

1.家長要盡量為低年級進城務工隨遷子女學習營造良好的環境

對于低年級進城務工隨遷子女來說，他們具備很強的可塑性，很容易被身邊的人和環境所影響。良好的家庭環境對低年級進城務工隨遷子女課堂學習具有十分重要的促進作用。家長要重視和學校的聯系，改變過去傳統的教育模式，學校可以通過校園網和微信公眾平臺讓農民工參與到家庭和學校的合作中，讓農民工家長重視校企合作，同時引導家長感悟科學的教育方式，積極鼓勵孩子走出家門，參與多種實踐活動，多和自己的孩子交流，讓孩子能夠說出自己的想法，將低年級進城務工隨遷子女的心理問題解決在萌芽狀態。通過為低年級進城務工隨遷子女營造良好的教育環境，促進這個群體能夠更好的融入到城市學生群體中。

2.因材施教，激發學生學習興趣

在具體教學過程中，教師要針對低年級進城務工隨遷子女課堂學習的差異性，心理問題等開展針對性教學。在備課過程中，更應該照顧到不同學習層次的學生。在具體教學過程中，教師可以引導學習成績較好、活潑開朗、愛幫助人的學生和低年級進城務工隨遷子女結成幫扶對子，讓他們一起進步，共同學習。在教學中要重視低年級進城務工隨遷子女容易自卑、怯弱的心理問題，通過開展小組間的興趣活動，對教學重點和難點進行細致化分析，帶領低年級進城務工隨遷子女全面參與到課堂教學中，激發學生的學習興趣和學習積極性。

3.采用賞識教育，轉變教學對策

首先，教師應該針對低年級進城務工隨遷子女課堂學習特點換位思考，從內心關注隨遷子女的學習情況，給予學生真誠、恰當的賞識教育，要轉變對這部分群體的偏見，對隨遷子女進行多方面，多維度的評價；其次，幫助低年級進城務工隨遷子女更好融入學習生活。教師可以可用綜合實踐課和課外活動課等機會，引導本地群眾和隨遷子女從不同地區文化去思考問題和評價問題，保證兩個群體能夠很好的融合，使得低年級進城務工隨遷子女能夠在短時間內融入城市學習，同時，教師還要引導本地學生消除對隨遷子女的偏見，強化隨遷子女自身的文化自豪感和歸屬感，這樣能夠克服低年級進城務工隨遷子女的自卑心理，降低不良問題的發生。

三、結語

低年級進城務工隨遷子女是一個特殊的教育群體，這個群體如果沒有得到更好的教育，將會對孩子自身發展和社會秩序穩定產生深遠影響，因此需要家庭、社會和學校共同作出努力，保證孩子能夠接受更好的教育，保證這個弱勢群體能夠健康生長。

參考文獻

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