《會計基本技能—珠算技能》教學設計

嚴艷

【摘要】《會計基本技能—珠算項目》是財經類學校實現其培養目標的主要專業基礎課，它不僅使學生掌握計算技能，提高解決實際問題的能力，本篇文章學習目標、學習者的特征分析、學習策略等幾個方面，使學生快速掌握珠算的指法要點，以達到輕松愉快的學習。

【關鍵詞】技能 珠算 指法

一、教材內容分析技能教學意義

《會計基本技能—珠算項目》是財經類學校實現其培養目標的主要專業基礎課，它不僅使學生掌握計算技能，提高解決實際問題的能力，同時，還能開發學生智力、鍛煉學生意志、促進思維發展，培養學生的注意力和觀察力，培養學生增強信心、勇于探索、克服困難、積極進取的精神。

二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

根據新課程標準的要求，結合教材的具體內容，我確立教學目標為：

一是體現技能形式上特點，加深學生認知目標；

二是恰當地運用藝術方法，提高學生能力目標；

三是抒發自己的真情實感，培養學生情感目標。

三、學習者特征分析

本次課主要面向五年制高職一年級的學生，高職院校學生普遍表現為文化基礎知識相對較薄弱，自主學習能力相對較差，但他們大多活潑好動，思想活躍，對新鮮事物接受能力強，所以他們對會計基本技能這門課程既缺乏一個全面的了解，又充滿新鮮好奇。首先，珠算屬于技能實踐范疇，對速度和準確率有明確的要求，但受其他文化課基礎水平的影響不是很大，工具攜帶方便，可操作性強，有大量的閑暇時間可供利用；其次，珠算技能的達成通過練習可在短時間內見效，但需有一定的毅力和耐力做保證；最后，教師在珠算技能教學中可根據學生實際設定分層目標，使整個教學計劃設定在學生能力可達范圍之內，有利于滿足學生不斷挑戰自我和相互競技的需求。

四、教學策略選擇與設計

本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節課的教學主要采用教師開發制作會計基本技能網站，學生網絡查找，教師指導點撥，學生合作探究，技能比拼，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造比賽氛圍，激活學生思維。通過教學，使學生對學習本課程有一個正確的認識，促進學生大腦思維能力的發展，開發青少年的智力。掌握珠算技術，了解各種珠算方法，做到“擇一而精”，達到又快又準的水平。

五、教學環境及資源準備

在教學過程中，為支持教師的教，我將建設《會計基本技能》課程資源網站，里面包涵《會計基本技能》課程中的所有項目，內容包括：Flash與PPT相結合視頻演示，增強直觀性，趣味性；為支持學生的學習，則選擇了微機室的學習環境，并利用網絡信息資源，增強自主性、實效性。課后利用微信公眾平臺，便于學生課后復習、上傳成績、定期評出技能能手。

六、教學過程

七、教學評價設計

課程基本結束時，指導學生進行教學評價。明確評價的具體內容，以學生自評為主，學生互評，教師評價為輔。肯定優點的同時，指出問題所在，以及改進建議等。

八、幫助和總結

教學過程中，主要利用信息化網絡資源，采用視頻演示、課件展示兩種方式對學生進行幫助和指導，爭取讓學生在每個環節的學習中都能達到要求。但就第四環節而言，學生很難均達到理想效果，諸如此類問題，采取個別對待的方法，使他們就其實際情況盡可能達到更好程度。最后做出總結，說明本節課的成功及遺憾之處，同時拓寬創作空間，令學生有激情地進行課后的修改與創作。