微課在小學英語教學中的應用

喬杰

摘 要：小學英語教學中微課技術，是當代小學英語創新改革的需要，也是提高小學生英語學習興趣，拓展英語教學內容的重要手段。在這樣的背景下，小學英語教師應該充分挖掘微課技術的優勢，在未來的小學英語教學中，有計劃、有目的的進行微課設計。本文就以小學英語教學為內容，對微課的具體應用進行幾個方面的分析。

關鍵詞：微課；小學英語；應用

小學英語教學注重語言能力的啟發，在全面深化教育改革的形式下，微課的迅速發展為小學英語教育帶來新的機遇。微課把現代教育技術與英語學習有效結合并深入到小學英語教學的各個環節。研究微課在小學英語學科中的應用對于實現教師一學生關系、教師一教師關系間教學內容的傳授，滿足教育改革的需求有重要意義。

一、微課的國內外研究現狀

微課是近些年剛剛興起教學方式，最大的特點是實現了多方交互，使教學更具針對性與集中性，這種教學方式源于國外，需要大量的硬件作為支撐，使傳統的教學方式進行了顛覆性的改變，學生從以往的被動學習，變為主動學習，這種教學方式以“學”為中心，回歸了學生的學習主體地位。

美國高級教學設計師David Penrose于2008年提出Micro Lecture的“知識脈沖”的教學方式，他認為間歇性的微型知識教育能夠與長時間持續性的課堂教學取得同樣的效果。國內關于微課的理解基木集中于“圍繞知識點和教學環節展開、多媒體為載體的教學形式”，如胡鐵生對于微課的定義：微課是“網絡微型課程”的簡稱，強調以視頻為知識內容的載體形式，定位為課程資源，針對某個教學環節或學科知識點而設計制作的在線視頻課程資源。黎加厚、焦建利等人則強調知識傳遞并從教學論的角度切入，突出使用目的。

二、微課在小學英語教學中應用的相關對策

1.微課為媒、鋪設英語課堂學習平臺

小學階段的英語課程教學需要教師更為細心，確保知識點講解的完整，為學生構建良好的學習框架。由于學生的理解能力和接受能力有限，因此，教師應制定不同難度的學習任務，并給予學生更多的時間進行鍛煉，讓學生有更多的實踐演練的機會，才能進一步提高學生的英語成績。微課教學模式可以讓學生在短時間內了解當堂課的基本內容和重點知識，教師應要求學生課前做好預習工作，將不懂的知識點進行記錄，以便課堂上進行交流。為進一步提高學生的英語成績，讓學生有更多的精力和時間去掌握深層次的知識內容，教師應適當引導學生建立獨有的英語學習模式，并通過微課視頻查缺補漏，認真做好相關筆記。教師還可以讓學生將微課視頻錄制下來，要求學生在課后反復觀看，仔細探究和學習其中的重點和難點知識。

2.利用微課模擬教學情境，搭建英語學習平臺

微課教學的優勢是可以將眾多知識內容精簡，確保學生有針對性的學習英語課程知識。微課教學是一種特殊的媒介教學方式，可以讓學生在最短時間內直觀的、生動的了解英語知識，這也是其他教學模式所無法替代的。正是這種獨有的視頻教學功能，才能最大限度的激發了學生的想象，并讓學生有身臨其境的感受，加深對單詞的理解和印象。比如：教師在為學生講解“Daming is having a birthday party.”的過程中，為保證學生了解所講題目的含義，可以為學生播放“派對”時的視頻，讓學生對這種娛樂方式有初步的印象，之后，教師要求學生利用剛學到的單詞、句型和語態，完成對“派對”人物的介紹或內容的描述。再比如：教師為學生講解“Dont talk in the library”的相關內容時，為確保學生養成一個良好的閱讀習慣，教師可以為學生播放簡短的動畫短片，吸引學生的注意，并通過短片內容為學生講解在圖書館應注意的事宜，以免影響其他同學讀書，如不要講話（Don't talk）、安靜（Please be quiet）、不準吃東西（Don't eat anything）、不許睡覺（Don't sleep）、不要隨處奔跑（Don't run）、站成一排（Please stand in line）等等。學生既掌握了新單詞的讀法和用法，又可以養成良好的讀書習慣，滿足教師的教學目的。

3.制定師生交流平臺，鍛煉學生英語口語表達能力

曾有人說過：教育的最佳方法是讓其溝通和交流，而不單單是將知識內容機械性的灌輸和重復。正是這種教學觀念，才讓教師形成了微課教學模式的思想，充分發揮學生的學習潛力，讓學生在潛移默化的影響中了解英語知識的深度和廣度。為進一步提高學生學習英語的能力和知識水平，教師應為學生搭建良好的學習平臺，讓學生在特定的主題下進行溝通和交流，有針對性的對以往學到的英語知識進行復習。假如學生遇到重點、難點知識，應及時與教師或其他同學交流，才能以最快速度解決在學習上遇到的困難。有些教師應放低姿態，與學生建立良好的友誼關系，消除學生的緊張感，讓學生可以更主動的與其進行交流。由于學生的學習能力有限，所以，教師應不斷提高學生探究問題、歸納問題、學習知識、解決問題的能力，才能讓學生在最短時間內通過微課掌握更多的知識。教師尊重了學生的學習特點以及興趣愛好，才能讓學生全身心的投入到英語知識的學習中，并確保在最短時間內通過平臺獲取更多的知識。

綜上所述，不難發現，教師開展微課教學模式，并經過一段時間的試驗以后，學生可以利用微課快速掌握英語重點知識，提高個人英語學習效率，保證了學習質量。教師在利用微課開展相關課程教學的同時，要處理好與傳統課堂教學模式之間的關系，避免學生過分依賴微課教學，而忽略了傳統教學模式的價值和功效。教師應為學生樹立正確的學習觀念，讓學生在聽取微課內容時，還可以有更多精力完成相關知識的總結和記錄任務，并通過傳統課堂教學對已有的知識點進行補充，合理的構建學習框架，讓日后的英語課程學習任務變得更為簡單，也讓個人成績在不斷努力中逐步提高。教師也應確保微課教學內容的完整，通過總結全套英語書籍的重點、難點知識，有階段的為學生滲透相關知識點，避免學生因個人學習能力不足而出現無法跟上學習進度的狀況。教師應尊重學生知識能力的差異性特點，制作不同難度的微課內容，才能做到因材施教，讓全體學生的綜合能力都有所提高。

三、結語

小學英語中微課的應用，是教學改革的產物，也是激活小學生英語思維，提升小學生英語學習興趣的關鍵。本文通過兩個方面對小學英語中微課技術的應用進行幾點分析，希望通過本文的研究能夠為相關教育工作者提供一些建議和參考。

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