讓信息技術走進鄉村小學數學課堂

吳金泉

摘 要：國家針對基礎教育的教學改革，給基礎教育的數學教育帶來新的課程目標，強調培養學生主動參與，培養學生分析問題解決問題的能力，培養學生主動獲取新知識的能力，形成解決問題的基本策略，信息技術是開展小學數學教育的新模式，本文通過對信息技術走進鄉村小學教學課堂進行深入探究，分析鄉村小學數學課堂的教學現狀，信息技術的優勢分析，并提出鄉村小學數學課堂中信息技術的應用措施，旨在提高鄉村小學數學的教學水平。

關鍵詞：信息技術；鄉村小學；數學課堂；優勢；應用

在小學數學的教學過程中，要培養學生把所學的數學知識應用起來，解決現實生活中遇到的數學問題，促使學生能夠對數學學習學以致用，提高數學的學習能力和應用能力。教學改革的不斷深入已經將小學數學的教學理念和教學方法有所改變，但是還有很多問題限制其教學水平的提高，教師要充分的認識到目前的小學數學教學過程中存在的問題，并以足夠的重視進行改進，提高教學質量。

一、鄉村小學數學課堂現狀

1.課堂教學缺乏新意，學生缺乏學習興趣

小學的學生都處于兒童階段，性格活潑好動，注意力不集中，老師的教學方式缺乏新意，無法達到預期的教學效果。教師在教學的過程中，只重視對教材及例題的講解，沒有把課堂教學的教學內容和生活實際相結合，雖然也在大力的提倡實踐性教學、生活化教學的教育理念，但是收效不大，教師沒有深刻理解教學理念提出的現實意義，有悖于新課標對現代小學數學的教學目標要求。

2.教學模式相對滯后

傳統的小學數學教學，老師習慣使用灌輸式的教學方法，學生在學習過程中處于被動狀態，老師講解例題，提出問題，學生回答問題，這種滯后的教育方法無法促進學生的自主學習。教師在教學的過程中沒有重視小學生的學習特點，只按照教案進行教學內容的傳授，按部就班完成例題的講解，就視為完成教學任務，卻忽略了小學生都具有極強的好奇心和求知欲，沒有進行以學生為主體的小學數學教育。

3.缺乏對現代教育手段的應用

鄉村小學作為義務教育的薄弱環節，很多學校因為經濟能力的限制，對多媒體等現代教學基礎設施的投入還存在欠缺，缺乏對現代教育手段的應用，使學生在學習過程中，缺乏對現代教學理念和教學方法的理解，無法體現合理均衡的教學資源分配，制約鄉村小學數學教學水平的提高。

二、信息技術的優勢分析

1.信息技術應用能夠有效提高課堂教學效率

信息技術應用于小學數學教學環節中，能夠將教材平面的教學內容轉化為色彩豐富的圖片、視頻以及影像，有效吸引活潑好動的小學生將注意力集中到課堂教學環節中，體現信息技術教學應用理想的交互功能，將枯燥的教學內容實現形式上的轉化，將一些較難理解的知識點生動的呈現在學生面前，有助于教師提高課堂教學效率，同時促進學生學習效率的提升。

2.實現教學資源的城鄉均衡

鄉村小學由于生活和學習環境的限制，與城市學生所感受到視野有很大的城鄉差異，特別是經濟發展相對緩慢地區的鄉村小學，很多學生都沒有機會去感受現代社會的發展變化，鄉村小學生的學習視野具有較強的局限性，將信息技術應用到鄉村教學的教學環節中，通過多媒體教學內容拓展鄉村小學生的眼界，使其能夠感受到現代教育的教學理念和現代社會的發展變化，實現城鄉教學資源的均衡和發展利用。

三、鄉村小學數學課堂中的信息技術

1.利用信息技術豐富課堂教學內容

愛玩是小學生的天性，教師在進行課堂教學時，可以利用信息技術將動畫視頻引入到小學的教學環節中，為學生營造愉悅的學習氛圍，使學生能夠在興趣的驅動下形成良好的學習過程。比如教師在進行乘法口訣的教學內容時，傳統的教學方法便是教師引導學生進行乘法口訣表的閱讀，進而進行熟能生巧的背誦，有些學習便會由于死記硬背的方式而抵觸課堂學習，難以實現課堂教學目標，教師可以利用網絡資源中的相關動畫視頻，引導學生進行相關教學內容的學習，再在教學總結環節中對動畫視頻內容進行整合教育，使學生能夠在愉快的氛圍中進行數學知識學習，加深了學生對相關內容的理解和掌握，同時有效降低了教師的課堂教學難度。

2.利用信息技術實現教學難點的演示便于學生理解

教師可以利用信息技術將教材中的難點問題進行演示，通過多媒體技術將圖形進行演化、變形，便于學生對相關知識點的理解。比如教師在進行有關平行四邊形的面積知識點學習時，教師對學生進行平行四邊形面積公式的講解會讓學生覺得過于生硬和突兀，將多媒體技術應用到教學環節中，教師通過多媒體視頻向學生演示由平行四邊形轉化為長方形的過程，便能夠使學生理解平行四邊形中的高等同于長方形中的寬，而長方形的面積計算公式為長×寬，那么便得出平行四邊形的面積計算公式為長×高，這種教學方法的應用，使學生在無形之中便理解了相關教學知識點，同時加深對知識點的記憶過程。

3.利用信息技術開展小學數學的實踐應用教育

很多鄉村小學生的學生由于家庭生活環境的限制，沒有樹立良好的學習理念和學習習慣，沒有認識到數學學習對于現實生活的實際意義，教師可以利用信息技術開展實踐教育，使學生能夠意識到小學數學學習不僅是為了考試，更是為了解決生活問題。比如教師在進行有關圓的周長的教學內容學習時，教師為學生設置一個教學問題“我們學校要舉行運動會，現在要在操場上設置一個四百米的跑道，那么我們該怎樣確定跑道的距離為四百米呢？”，進而利用多媒體技術向學生展示跑道的模式，可以將操場平面剪切為長方形和兩個半圓形，進行向學生演示該如何解決這個問題，通過這種教學方法，培養學生解決問題的數學學習思維，促進學生對小學數學學習的重視和應用，同時促進教師教學目標的實現。

四、結語

鄉村小學數學具有教學水平發展和提高的限制性因素，將信息技術應用到其教學環節中，能夠有效的激發學生對于課堂學習內容的學習興趣，使學生能夠感受到現代教育的教學理念和教學方法，同時促進鄉村小學教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 龔維英.讓信息技術走進鄉村小學數學課堂[J].中外交流，2017，（5）：32.

[2] 王慶敏.信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐[J].新課程·小學，2017，（2）：351.

[3] 張祺.信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（17）：91-92.