以學習為中心的小學數學教學策略

陳楚武

摘 要：小學數學教學中，教師應該秉持“以學習為中心”的教學原則，通過巧設教學情境、樹立數學知識、開展數學活動的方式，鼓勵學生主動參與數學學習，激發學生的數學興趣與思維，使其能夠真正喜歡數學，并能夠在學習數學的過程中，獲得數學體驗和數學經驗，以此奠定其數學基礎。本文就以小學數學教學中“學習為中心”的教學對策進行幾點具體分析。

關鍵詞：以學習為中心；小學數學；策略

小學生數學學習，應該遵循學生的認知規律和特點，這樣才能夠獲得最好的學習效果，并能夠使學生在學習中提升各種能力。以學習為中心的小學數學教學策略，需要教師的鼓勵和合理設計，這樣才能夠促使學生主動學習，樂于學習，最終獲得良好的學習效果。

一、創建生動教學情境，提高學生參與學習的積極性

現在有很多的小學中教學效果不理想，參與課堂活動的學生占很少一部分。針對這種現象，教師不僅應該改進自己的教學方式，還應該找到學生不參與課堂活動的原因，使得學生能夠在課堂中跟上教師的步伐，積極參與到課堂活動中來。情境教學方式能夠有效改善學生課堂參與度不高的問題，提高學生對數學知識的理解能力。

例如，教師在帶著學生“認識方向”時，在講完教學內容之后，讓學生在地圖上將校園內的一些建筑物的方向標注出來，通過這個練習，學生能夠知道知識與實際生活之間存在著這樣的聯系，使得學生參與課堂的積極性有所提高，進而能夠在日后的數學學習中發揮自己的主觀能動性，取得一個良好的數學成績。再如，教師帶著學生學習角的知識時，教師可以讓學生找一找生活中存在的角，在觀察這些角之間是否存在一定的聯系，學生能夠跟著教師的步伐學習一些數學知識，激發學生的學習積極性，進而提高學生的學習效率。

二、進行數學知識梳理，教學學生自主學習的方法

傳統的教學方式中，教師在對學生教學時，都會對教學內容進行分類梳理，進而使得學生能夠對數學知識之間的關系有一個清晰的了解，之后在讓學生對課本的知識進行整理，使得學生能夠對數學知識有一個良好的學習，為日后數學學習做好基礎。但是教師這種帶著學生學習梳理全部數學知識時，屬于一種被動灌輸的知識，學生雖然能夠記住一些知識，但是學生對于知識的了解并不是很全面，所以很難將數學知識內容應用到實際問題的解決中，學生對于知識也沒有一個建構體系，對于知識沒有一個練習的過程，使得學生的學習效率相對較低。教師應該引導學生進行知識的自主梳理，使得學生的學習能力和效率有所提高。

例如，在學習完“圓柱和圓錐”的內容之后，教師要求學生對圓柱和圓錐的面積公式進行總結比較，讓學生能夠對公式的使用條件進行總結和描述，然后讓學生們在全班內進行交流，教師對學生的總結進行指導和改正，對學生有一些突出的地方進行表揚，針對學生出現的一些不當的地方，教師應該予以一定的解釋。通過這種師生之間的互動，能夠使得學生對知識的理解更加透徹和深入，同時也提高學生對知識的運用能力。

再如，教師在帶著學生學習“統計”的知識之后，因為小學學習階段的不同所學習的數學知識也不相同，但是每一個階段都有自己的側重點，教師引導學生在學習完知識之后進行總結，之后使得學生在學習完全部的知識之后，能夠形成一個完成的體系，在這個過程中，教師只需要發揮其引導作用就好，要將學生的主體地位發揮出來，使得學生的學習能力能夠有所提高。

三、創建數學學習活動，拓展學生數學學習內容

學生親自動手實踐，有助于加深對原有知識的印象，確保按照教師指定的學習方向，完成學習任務，并提升個人動手能力。

例如：教師在講解“長度單位”的相關知識時，要求學生利用米、分米、厘米等長度單位對身邊的事物進行描述，加深對這部分知識概念的印象。同時，要求學生利用現有知識解決生活問題，并做簡單的加減法運算，通過實際分析，掌握解決問題的方法。

通過組織不同的學習活動，滿足不同學生對學習的需求，在活動的過程中，培養學生獨立學習、主動學習的意識，教會他們解題技巧。教師還可以通過小組學習的方式，要求學生以小組為單位，去完成學習任務，完成好的小組，教師給予一定的獎勵。這些方法，都能夠很好的激發學生學習興趣，使學生更加熱愛數學學習。

又如：在學習“毫升和升”這個知識點的時候，教師可以通過布置家庭作業的方式，拓展學生的學習內容。教師讓學生回家觀察家中有關“毫升和升”的物品，看看一瓶礦泉水有多少毫升，一個調味瓶的容量是多少毫升等等，讓學生自己尋找這些物品，并研究和認識生活中的數學知識，通過這樣的學習，提高學生對數學的體悟，提高她們的數學應用能力。

四、鼓勵學生積極發問，加深學生學習記憶

在教學中首先老師要能夠對學生進行提問，這會使得課堂更加有趣，其次老師所提出的問題要有針對性，要根據課程的重點內容和核心進行相應的提問，保證這個問題的提出對學生有所幫助，最后，在提問之后要給學生一定的思路，來幫助學生進行更好的回答。

例如，老師在進行簡單四邊圖形的認識課程教學時，首先對學生們講解一下四邊形的定義，讓學生對四邊形有一個初步的認識，然后可以提出這樣一個問題：“這里是喜羊羊裝修屋子用到的地磚，有很多種圖形，他們分別是什么圖形？這些圖形之間有那些區別？”這時候學生就會發現正方形與長方形都具有四條邊，所以他們都是四邊形，這時候學生對于四邊形就能夠有一個清晰的認識。

五、結語

本文從四大點對小學數學中“以學習為中心”的教學對策進行研究，從中能夠發現，奠定小學生的數學學習興趣，幫助他們養成主動學習、喜歡學習的習慣是非常重要的。唯有如此，小學生才能夠更加深刻的認識到學習數學的重要性，并掌握獨立學習數學的方法。

參考文獻：

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