淺談中職數字媒體技術應用專業教學的探索與改革

李宇翔+宗麗

摘要：本文提出，在中等職業學校數字媒體技術應用專業教學中應嘗試從優化課程設置、改革教學方法、創新教學模式、提高師資水平等方面入手，將計算機教學和藝術教學緊密結合，以解決藝術課程與技術課程相對獨立、教學方法比較單一、教學模式相對傳統、師資隊伍水平較低的問題。

關鍵詞：課程設置；教學方法；教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）13/14-0183-02

數字媒體技術應用專業旨在培養兼具信息技術素養和藝術素養的現代藝術制作人才，以適應新媒體藝術創作工作。目前，就中職階段的數字媒體技術應用專業的發展現狀來說，還存在著課程設置相對獨立、教學方法單一、教學模式傳統等問題。針對這些問題，筆者所在學校積極進行教學改革，培養了一批技能水平高、綜合素質全面的數字媒體專業學生，具體實施方法如下。

● 優化課程設置，增加藝術鑒賞課程，提高藝術修養

目前，全國范圍內中職學校開設的數字媒體技術應用專業基本上是從計算機專業衍生出來的，由于教學計劃、師資安排等方面的慣性作用，在課程設置上以計算機設計軟件課程居多，普遍存在重技術、輕藝術的傾向。另外，學習這個專業的中職學生在初中階段也基本沒有接受過正規的美術學習和訓練，最終導致這個專業畢業的學生能力不全面，尤其是就業后的發展后勁不足。針對這種現狀，我校數字媒體技術應用專業在開設之初，就及時加上了藝術類課程，如美術、音樂、書法等，還增加了美術鑒賞課的課時，讓學生對作品的創意、色彩等因素所構成的美感進行解釋、升華、體驗、評價，從而吸取其精華以形成自己的設計創意。

例如，我國西安的大雁塔和小雁塔是兩座比較典型的各具形態美的寶塔，它們并不是體積的任意堆砌重復，也不是垂直一線、上下同大，而是表現為一級級的、明朗的、整數式的節奏美，呈現出一種音樂感。學生通過對這兩座寶塔的鑒賞可以進一步開闊眼界、增長知識，這也為藝術素養及審美能力的提高打下扎實的基礎。

● 改革教學方法，“項目+任務”貫穿課堂，藝術與技術同步指導

縱觀近年來數字媒體專業的全國技能大賽，不論是圖像圖形比賽、動畫片制作比賽，還是影視后期處理比賽，每一類項目均要求學生既要有較高的藝術修養又要有嫻熟的計算機操作能力，這也正是數字媒體技術應用專業的培養目標。為了實現這一目標，我校打破傳統的教學方法，將美術創作和軟件技能訓練相結合，提高學生的藝術表現力和創造力，在教學方法上主要采取項目教學法與任務驅動法相結合，由美術教師和計算機教師同時執教，互相配合，資源整合，藝術與技術同步指導共同完成教學任務。這樣，既彌補了計算機教師軟件熟而創意弱的不足，也填充了美術教師設計強而技術弱的缺陷。

例如，在動漫專業中，要完成一個《鞠娃》的動畫片項目，首先，師生共同研究“鞠娃”的歷史背景，明確設計風格，由美術教師帶領學生進行前期創作，畫出“鞠娃”的形象，對衣服的顏色款式、人物的造型反復修改。其次，導入3DMAX或者Maya軟件進行建模。這一環節由計算機教師和美術教師共同負責、互相配合，計算機教師負責軟件的使用與操作技巧，美術教師負責造型的完整性及準確性。最后，師生共同協作完成整個作品。作品的制造過程包括創意、場景、人物造型、畫面材質、燈光等均由兩位教師共同指導。課堂中，教師們進行巡視指導，對學生的操作錯誤進行引導，教會學生修改的技巧；在教學過程中因材施教，教師尊重學生的創意思維；在作品的設計中，教師不過多干預學生的思路，只是點撥、輔導，以學生自主創新為主，讓其體驗創造的快樂。

● 創新教學模式，將市場需求及實際工作流程引入課堂

在傳統教學中，學生學習統一的文化課和基礎課，學習的內容相對獨立，與專業類課程之間聯系較少，掌握的知識不系統。針對這種情況，我校嘗試將市場需求引入課堂，按照實際工作流程——撰寫方案、分鏡頭搜集相關的視音頻素材、根據腳本拍攝內容、設計制作片頭、后期剪輯、配音樂、加特技轉場等，設計成整體任務并分成小任務讓學生在課堂上分步完成。

例如，要做一個陶瓷公司的茶具展示視頻，首先，學生進行創意設計，構思視頻風格，確定設計思路，分析陶瓷公司的企業文化、茶具定位展示，分析案例并寫出計劃書（包括需要制作整體時間分布、拍攝所需素材等）。其次，根據茶具特色，學生用Photoshop設計版面，用illustrator制作傳統畫面底紋及書法飛白筆觸，使用3DMAX或者Maya完成茶具的立體建模，制作三維動畫。最后，使用AfterEffects完成視頻包裝及特效，再用Premiere剪輯配音完成最后效果。這樣一個市場需求的項目作品就完成了，課堂上將學生討論交流、分工合作、資料調查、情境模擬和角色扮演等教學活動有機地結合在一起，調動了學生的積極性，使學生開闊了眼界，提升了學習興趣和操作技能。同時，美術創意、畫面表現、色彩搭配及多個軟件交替使用，一系列的操作完全依照市場創作模式進行，體現了知識的系統性和完整性，使學生真正能夠脫離書本教材，獨立大膽地去完成任務，為其將來就業、創業打下扎實的基礎。

● 教師積極參加社會實踐，做名副其實的雙師型教師

我校出臺了教師企業實踐的相關文件，鼓勵教師利用節假日、寒暑假參加各級各類專業化培訓學習，安排教師到專業對口的企事業單位參與生產實踐活動、從事科技協作與服務活動、開展社會考察和調查活動、從事文化服務活動和公益活動等，收到了良好的效果。教師的眼界拓寬了，教學能力和教學業務水平也明顯提升了，專業水平及自身素質也更高了。

通過不斷地探索與實踐，學生由被動變為主動，從一個旁觀者變為積極的參與者。通過加強與市場需求相吻合的專業訓練，學生的思維也更活躍了，想象力和創造力得到了發展，為將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎。

綜上所述，我校通過優化中職學校數字媒體技術應用專業的課程設置，培養了學生的審美能力和藝術創造力；通過改革教學方法，學生的作品兼具了藝術與技術魅力；通過將市場需求及實際工作流程引入課堂，提高了學生的市場適應能力，使其能靈活地將所學知識應用于實踐；通過提高教師自身素質，幫助學生更好地適應了市場的需求，也大大提高了課堂教學質量。

作者簡介：李宇翔（1972—），女，青島大學藝術設計學碩士，山東省特級教師，高級職稱，研究方向為藝術設計、影視后期設計、動漫設計；宗麗（1980—），女，大學本科，中級教師，研究方向為數字媒體技術。