小學數學教學方法與學習心理分析

曲健楠

摘 要：數學是小學階段最為重要的課程之一，對學生的思維意識起到了重要的培養作用，教師在展開數學教學的時候，應該對現階段小學數學的難點以及重點進行分析，從而使教學活動展開的效果更加理想。基于此，對小學數學教學方法與學習心理進行探索。

關鍵詞：小學數學;教學方法;學習心理

一、科學的教學方式是小學數學教學活動展開的基礎

教師自身的教學品質會在很大程度上決定學生對于專業知識的理解，教師在對教學方式進行選擇的時候，應該注重將教學理論與實踐進行結合。但是從現階段我國小學數學教學活動展開的實際情況來看，很多教師又很難將教學理念與教學實踐方案進行結合，這也就導致了學生的整體學習效率下降。此外，很多教師在展開課堂理論教學的時候，往往在一定程度上忽略了對教學方法的探索以及結合，學生往往只能是被動展開學習，這也勢必會對學生的求知欲產生一定的影響。教師在進行重點以及難點知識講解的時候，應該注意對現階段學生的學習心理進行掌握，從而積極對自身的教育教學模式進行創新，教師在課程講解的過程中應該更多地采用舉例以及演示的方式來實現對知識點的深入闡述，這樣也更加方便學生對其進行理解。從數學學科專業的角度來看，其具備其他學科并不具備的特性。例如，在展開數學乘法課程教學的時候，教師不僅僅要將計算方式進行詳細講解，還應該講解乘法計算的原理，以及乘法計算過程中更深層次的東西，這樣對于學生理解乘法計算會有很大幫助。也就是說，教師在展開教學的過程中，應該注意對現階段學生學習的思維特點進行掌握，這樣才能夠創建出更好的數學學習環境。

二、隱性分層教學的探索

對于小學數學教學而言，教師在展開教學的時候，應該對學生的學習成績進行答題分級，可以分為優、良、中、差四個等級。同時，學生的自身水平以及學習興趣取向也是有很大區別的，往往成績越好的學生學習越努力，而學習成績差的學生會越來越差，為了使教學活動的展開更加均衡，教師在教學的過程中應該對學生自身的性格特點、成績以及學習興趣等多個方面進行關注，并且，教師應該是在心里將學生分為上述四個等級，不能將這種分級告訴學生，這樣很容易對學生的自尊心產生影響。教師在展開分層教學之前，應該注意對學生自身的情況進行詳細了解，通常會采用考試以及問卷、提問的形式來進行。此外，當等級分層完成之后，教師還應該對學生進行隱性分層，其主要是按照學生的性格特點來進行，將學生分為不同的小組，每組人數控制在4到5人左右，并且教師還應該在每組選擇出一名學習成績優秀，課堂表現好的學生做組長，從而起到引導小組學生展開學習的目的。采用分層教學發展的最終目的是為了使不同層次的學生成績都可以得到有效的提高，這也是針對式教學模式的重點應用體現之一。教師在對學生進行考核的時候，應該對每一個學生的成績差異給予詳細分析，并且要將每一次考核的結果進行精準記錄，重視對學生成績以及素質的全面提高，教師應該對各個層次的學生給予積極鼓勵，從而使學生數學學習的自信心得到培養。教師在整個教學的過程中，應該注意多做階段性的教學總結，對學生目前的學習狀況進行評估，教師應該根據學生現階段的學習狀態及時調整學習策略。例如，教師在進行教學方案設計的時候，可以先選擇一個班級作為隱性教學試點班級，然后再選擇另一個班級與其進行對比，對兩個班級展開模擬測試，按照試題的難度將其以此分為三個等級，由此可以看出隱性教學方式的應用對提升學生綜合數學成績是有很大幫助的。

三、培養學生愛學習的心理方法

對于小學階段的學生而言，其自主學習能力相對較差，教師在展開教學的時候，應該對學生的這一特性有更加精準的認知。因此，教師要對學生心理對數學邏輯性以及嚴密性有所排斥的情況進行針對性解決，從而使學生在思想意識上愛上數學學習。

首先，教師應該對小學生現階段對于外界事物的認知規律進行研究分析，并且要遵守由淺入深、由難到易的原則來展開教學，從而使學生的數學認知水平得到有效提升，也就是說，教師應該充分尊重學生的學習意圖，不要違背學生對于知識體系的認知規律。其次，由于課堂教學的時間較為有限，教師在展開教學的時候應該注意對課堂時間進行科學利用，教師在課程安排上也應該進行一定的創新，要在有限的時間之內組織起活動性更強的辯論賽以及討論賽，從而使課堂教學的整體豐富性得到有效提升，科學合理的課堂教學時間安排也會使得教學活動的整體展開效果得到有效提升，引導學生更加積極主動地對相關學科知識進行探索。例如，教師在講解與分數相關的知識點時，可以采用課堂游戲的方式進行，將游戲與理論教學的時間進行恰當安排，從而提升學生的學習興趣以及熱情。

對小學生數學學習心理進行分析是非常有必要的，可以使教師對現階段學生學習的心理狀態有較為深入的了解。教師在對小學生進行數學知識講解的時候，也應該注意對教學方法進行積極創新，并且要培養起學生的優良學習心理，使其對數學學習產生新的認知，這不僅會提升教師數學教學的質量以及效率，同時也使得學生今后的數學學習自信心得到有效提升，從而奠定了學生更深層次的數學基礎。

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