論強化音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)利群小學(xué)，江蘇 如東 226000）

摘 要：在音樂課堂教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識；重視音樂思想滲透，激發(fā)創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神；培養(yǎng)發(fā)散思維，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”，提高學(xué)生創(chuàng)造能力；充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生創(chuàng)造空間。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造教育

中圖分類號：G623.71；B804.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0007-01

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，要通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在平時的教學(xué)過程中，音樂教師要組織有趣的創(chuàng)造性活動，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面，針對音樂課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行相關(guān)探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識

在音樂課堂教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的欲望和熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。例如，教學(xué)《春天在哪里》這首歌曲時，教師可先提出問題：“春天在你心目中是什么樣子的？”學(xué)生們?yōu)榇苏归_想象，爭先恐后說著各自心目中對春天的記憶和想象。接著，教師用多媒體設(shè)備播放關(guān)于春天的圖片及錄音。伴隨著圖片與音樂，學(xué)生們看到了春天的美麗景象，有草地、桃花、綠樹、燕子……大家仿佛置身其中，感受到春天的氣息，從而加深對歌曲內(nèi)容的理解。然后，教師再教唱此歌，學(xué)生們一下子就進(jìn)入歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，歌曲節(jié)奏掌握得也非常快，有些同學(xué)還能隨著音樂邊唱邊跳，課堂氛圍十分活躍。這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，能夠收到良好的教學(xué)效果。

二、重視音樂思想滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

學(xué)生心中的大千世界是豐富多彩的，思維也是十分活躍的。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師要注意仔細(xì)觀察，抓住學(xué)生的每一個想法，適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多多創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如，教學(xué)打擊樂合奏《老虎磨牙》一課時，教師剛展開話題，有些學(xué)生就開始模仿老虎的樣子，有可愛的、兇猛的、沉默的，形象多種多樣。于是，教師讓學(xué)生觀看一段老虎的活動視頻，學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力仿佛一下子被激發(fā)出來，個個興趣滿滿，一邊看一邊模仿老虎的模樣。然后，教師播放《老虎磨牙》樂曲片段，學(xué)生們隨著樂曲中打擊樂的合奏聲開始自由想象創(chuàng)作，模仿老虎的樣子：老虎悠閑散步的樣子、餓了在石頭上磨牙的樣子、發(fā)現(xiàn)獵物時的樣子、撲食的樣子……學(xué)生們表現(xiàn)十分活躍，創(chuàng)編出了許許多多的動作，各種情形表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，有意識地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受音樂的思想情感，在音樂中自由想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維提高學(xué)生創(chuàng)造能力

發(fā)散思維又稱求異思維，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，是創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。在音樂課堂教學(xué)中，當(dāng)給出一段音樂讓學(xué)生聆聽時，部分教師會直接說出音樂背景或者這段音樂所要表達(dá)的思想情感，這樣學(xué)生的思維就被固定，不利于提高學(xué)生創(chuàng)造能力。一般來講，當(dāng)聆聽一段音樂時，每個學(xué)生的欣賞角度不同，獲得的音樂感知也是不一樣的。因此，音樂教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在欣賞《水草舞》時，播放音樂之前，教師什么也不要說，而讓學(xué)生直接靜靜聆聽。欣賞之后，學(xué)生的答案有波浪、彩帶飛舞等，只有少數(shù)學(xué)生因聽過這段音樂作品，回答準(zhǔn)確。同樣，學(xué)生們聆聽《野蜂飛舞》時，答案有飛奔、賽車、賽馬、蒼蠅飛舞等，想象十分豐富。音樂教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想象，雖然他們所想象的答案不一定準(zhǔn)確，但在欣賞音樂的過程中學(xué)生已經(jīng)獲得音樂體驗，對音樂本身所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行了思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。之后，教師可以把學(xué)生的思路引導(dǎo)到作曲家的本意上來，把作曲家的意圖告訴學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

四、充分尊重學(xué)生給予學(xué)生創(chuàng)造空間

課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主渠道，在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，充分尊重學(xué)生的個性特點，給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。這樣，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與各項音樂活動，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。在這種氛圍中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，獲得更多的音樂體驗和感知。例如，教學(xué)歌曲《愛唱什么歌》時，在歌曲創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師并沒有直接出示其他動物的圖片讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，而是向?qū)W生提問：“你覺得夏天的池塘里還有哪些動物愛唱什么歌？”然后，學(xué)生們主動思考，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞多種多樣，有蝴蝶、鴨子、小鵝等，甚至有的同學(xué)將學(xué)校美景和對學(xué)校的熱愛創(chuàng)編到歌曲中。可見，教師要給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)編，拓展思維，從而達(dá)到教學(xué)目的。

五、結(jié)束語

時代的發(fā)展日新月異，教師的思維也要跟上時代步伐。音樂教師不僅要教給學(xué)生書本上的音樂知識，還要通過實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生潛在的能力，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展。要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，重視音樂思想滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，培養(yǎng)發(fā)散思維提高學(xué)生創(chuàng)造能力，充分尊重學(xué)生給予學(xué)生創(chuàng)造空間。

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