小學數學教學中的問題與應對措施研究

拓萬玥

【摘 要】 在小學階段，數學是不可忽視的一門重要基礎性學科。在多方面因素作業下，小學數學教學問題日漸顯現，急需要進一步優化完善，構建高效課堂，激發學生學習興趣，有效提高數學教學效率與質量。因此，本文多層次客觀分析了小學數學中的問題和應對措施。

【關鍵詞】 小學；數學教學；問題；應對措施

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

一、小學數學教學中的問題

1、缺乏正確的認識，教學目標不明確

在素質教育背景下，部分小學數學教師沒有轉變傳統思想觀念，沒有全方位正確解讀素質教育下對小學數學教學提出的具體要求，對數學教學缺乏正確的認識，過分注重理論教學，導致小學數學課堂教學問題不斷顯現，影響課堂教學效率的提高。同時，部分教師沒有全方位客觀把握班級學生的年齡特征、心理特征、認知水平等，沒有結合數學單元重點與難點知識，制定“科學、合理”的教學目標，導致教學目標模糊化，不利于有效指導數學課堂教學，影響課堂教學各環節的順利開展。

2、教學內容安排不合理，不注重多媒體教學手段應用

從某種角度來說，課堂教學質量的提高，課堂教學目標的順利實現都離不開教學內容的合理安排。但在小學數學課堂教學中，教師并沒有根據各方面情況，科學安排數學課堂教學內容，所安排的教學內容難易度不適中，要么太難，要么太簡單，加上所安排的教學內容單一化，不利于激發班級學生學習興趣，學生處于被動學習狀態。同時，在小學數學課堂中，部分教師沒有意識到多媒體教學手段應用的重要性，對其缺乏正確的認識，仍然采用傳統單一化教學手段，不利于構建高效課堂，影響課堂教學有效性的提高。

3、教學方法單一化，不注重教學實踐

由于長期受到傳統應試教育的影響，在小學數學教學中，部分教師仍然采用傳統“填鴨式、放羊式”教學模式，教師是整個課堂教學的中心，師生、生生間互動極少，學生處于被動學習狀態，參與課堂教學的程度不高。同時，部分教師不注重教學實踐，導致“理論、實踐”教學二者脫離，不利于班級學生將所掌握的理論知識有效應用到實踐中，不利于培養他們數學思維，提高他們數學綜合實踐能力。

二、應對措施

1、明確教學目標，激發學生學習興趣

在小學數學課堂中，教師必須全面、客觀分析班級每位學生興趣愛好、認知結構、個性特征等，結合數學課程單元知識點，科學設置單元教學目標，有效指導數學課堂各教學環節，科學展開數學課堂教學。同時，教師要多層次引導班級學生正確認識數學學科，不斷激發他們學習數學的興趣，有效提高他們參與課堂教學的程度。以“軸對稱圖形”為例，在課堂教學過程中，教師要根據“軸對稱圖形”單元知識以及班級學生已有的數學知識經驗、生活經驗，明確該堂課教學目標，創設良好的教學情景，貼近小學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，科學設置問題情景，在師生、生生互動中，引導他們積極思考，有效探索問題答案，全面、準確把握“軸對稱圖形”知識，在無形中不斷激發他們學習興趣，逐漸感受到學習數學學科的樂趣，確保該堂課教學目標順利實現。

2、科學安排教學內容，優化利用多媒體教學手段

在小學數學課堂教學中，教師要堅持因地制宜的原則，尊重學生個體差異，平等對待班級每位學生，根據班級不同層次學生已有的數學水平，科學安排章節數學教學內容，難易程度要適中，利于培養班級學生多方面能力。同時，教師要正確認識多媒體教學手段，優化利用多媒體多樣化優勢，豐富課堂教學內容，優化課堂教學形式，增加數學課堂教學趣味性。以“什么是周長”為例，上課之前，教師要認真解讀“什么是周長”教學內容，明確教學重點與難點，科學安排教學內容。隨后，教師要巧妙利用多媒體集“文字、圖片、動畫”等于一身的特點，制作合理化的PPT課件，促使枯燥、乏味的“什么是周長”知識更加具體化、形象化，有效降低課程知識難度。在課堂教學中，教師可以借助多媒體教學手段，先讓班級學生觀看“什么是周長”圖片、動畫等，吸引學生注意力的同時，使其對“什么是周長”這一新課題知識有全新的認識，積極參與到課堂教學中。隨后，教師要利用多媒體，講解“什么是周長”知識點，便于班級不同層次學生準確理解一系列知識點，構建關于“周長”的知識框架體系。教師要構建多樣化教學情景，引導班級學生親自畫一畫、摸一摸、量一量等，在實踐操作中進一步理解“什么是周長”知識點，便于他們有效突破教學重點與難點，為更好地學習后續章節知識提供有利的保障。

3、優化教學方法，注重教學實踐

在數學課堂教學過程中，小學教師要不能再采用傳統單一化教學方法，多層次優化課堂教學方法，注重教學實踐，促使“理論、實踐”教學二者有機融合，促使小學生更好地學習數學課程知識以及技能。以“平形四邊形的面積”為例，在課堂教學過程中，教師先要采用情景教學法，向班級學生提供一些平行四邊形實物，讓班級學生觀看各類圖形圖片，說說都是什么形狀，有效鞏固所學的“認識圖形”章節知識，并讓班級學生說說“平行四邊形”這一圖形的特點，和所學的長方形、正方形等有什么區別。隨后，教師便可以巧妙引出新課題—“平行四邊形的面積”，講解相關理論知識、面積公式等基礎上，開展相關的教學實踐活動，引導班級學生親自動手操作，深刻理解“平行四邊形面積”知識點，科學記憶平行四邊形面積公式，和其他圖形面積公式區分開，準確計算平行四邊形圖形面積，并將所掌握的知識應用到實踐中，有效提高自身實踐能力。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師要全方位分析教學中存在的一系列問題，明確教學目標，科學安排教學內容，優化課堂教學方法，注重教學實踐等。以此，改變小學數學教學現狀，激發學生學習興趣，學習課程知識的同時，促進他們全面發展。

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