優化作業設計，增加作業有效性

邱潔

【摘 要】 目前作業的布置存在許多問題。優化作業的設計和增加作業的有效性很有必要。優化作業設計的方法有：1.依據“任務型教學”原則和多元智能的理論，著力設計開放性的作業。2.設計多通道作業，從無聲變有聲。通過有效地落實作業，有效地批改作業，有效地講評作業，有效地矯正作業，有效地延續管理作業等方法來管理作業。

【關鍵詞】 優化；作業設計；有效性；開放性；多通道；管理

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

隨著英語課改的不斷深入，研究人員和教師來越來越重視對于英語作業的研究。作業是課堂的延續和補充。它能夠幫助學生鞏固所學知識，培養學生靈活運用所學知識的能力，將知識轉化為技能并培養學生的分析問題和解決問題的能力。同時也有助于教師了解自己教學的效果，以便及時調整教學計劃。作為英語課堂教學的有效銜接，同時作為學生課后英語學習的有效手段，作業的布置是教學環節的一個不可或缺的組成部分。并所以老師非常重視課后作業的布置。

一、目前作業的布置存在的問題

作業如此重要，老師和家長都想通過加大學生的作業量來提高學習成績。目前課后作業的布置存在的問題較多，主要體現在下面幾點：

1.作業量過多。覺得多做總比少做好，希望通過大量的作業來達到一定的熟練程度。

2.沒有針對性。作業不能體現當天學習的重點，只是很泛地做一張卷子而已。認為做了總比不好。

3.作業難度大。并要求所有程度的學生完成相同的作業。作業的難度大大地打擊了部分學生的積極性。

作業負擔重、效率低下成為困擾廣大師生的一個頑癥。所以如何優化作業設計，增加作業的有效性？這是我們需要認真研究的問題。

二、優化作業的設計，增加作業的有效性的必要性

首先，何為有效作業？有效作業是能促進學生有效學習的。能使學生保持學習的興趣和信心，使學生的學習成為持續有效學習。這對于學生來說至關重要。其次，作業的優化是指在幫助學生鞏固和理解知識的同時，注重學生的興趣和需要，注重學生個性的發展，為學生提供發展的平臺，盡力讓每個學生獲得不同程度的成功。

（一）激發學生對英語作業的興趣，可以提高課堂效率。

有些學生學習英語的興趣不高。但如果對作業進行改革，充分調動起學生對作業的興趣和積極性，那么就能提高他們在作業中自主性和主動性。學生學習興趣的提高，對整個課堂教學也提供了無限的空間。

如在學習“詢問方向和指示方向”時。課后作業要求四人小組合作，幫助一名來泉州的老外到景點參觀，并用對話表達出來。課堂上，學生有的扮演老外，有的扮演指路人，有的扮演交警，把桌、椅之間橫豎有序的過道充當街道，并以泉州的一些街道來命名——他們連說帶比，左轉右轉地給各自的老外同伴指示方向，一時間，教室里人頭晃動，響亮自信的英語此起彼伏。通過這樣的創造性作業，學生在相對自然、真實的環境中拓寬了思路，人人都有機會開口。提高了課堂教學的效果，也提高了學習的興趣。

（二）提高學生英語作業的完成率與正確率

許多教師比較注重作業量，認為“多抄多背”能提高學生的學習成績。有的學生只是為了完成作業，往往不動腦筋，敷衍了事。但如果在布置作業時，能首先考慮學生的量力性，即不加重學生的學習負擔又能發揮學生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業要求學有余力的學生或有興趣的學生去完成。那么大部分同學認為自己花在英語作業上的時間較其它學科相比最少，且作業質量較高。

（三）增強學困生的英語學習自信心

每個學生在學習上都有自尊心，特別是學困生，甚至有自卑感。這些學困生在形式多樣作業的作用下，也能品嘗到成功的喜悅，逐漸有了些自信。自尊心也不斷增強了。

三、如何優化作業，增加作業的有效性

作業的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的。作業應該是能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用各種知識形成綜合能力的。

（一）根據新課標倡導的“任務型教學”原則和多元智能的理論，我著力設計開放性的作業，努力將學生的英語學習由課堂走向生活。例：

1.采訪（Interview）。如在學完What are you going to do for sports day？一課后，我要求學生用英語采訪并記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學，并在小組中交流。

2.調查（Survey）。如在學完Clothes Shopping一課后，我設計了如下作業：調查衣服商品的價格，并用英語填寫商品的名稱和價格。以小組為單位對李寧服裝店的衣服價格的調查，了解金融危機對服裝業也存在著沖擊。

3.海報（Poster）。在學習電影名稱后，就要求學生為本地的電影院制作一張海報。

通過完成這類作業，既培養了學生的觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達能力。

（二）設計多通道作業——從無聲變有聲

學習外語如能最大限度地接近實際交流情景，實現學習的多通道，那么，英語水平和交流能力的形成會更快提高。

1.口語交流。鼓勵學生在課外用英語交流，學以致用。

2.話題訓練。以話題為基礎的訓練使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確，學生可以選擇自己生活相關的主題進行練習。如用流利的英語口頭介紹自我，描述自己最喜愛的人或事等等。

3.口語辯論。隨著知識的積累，根據學生學習的內容和水平，選擇一個topic，讓學生進行辯論。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？訓練了學生的口語表達能力，也提高了知識儲備量。

4.營造氛圍。營造一個語言氛圍很重要。例如為教室的物品添上英語小標簽。讓學生用英語的諺語來布置教室等等。

四、有效地管理作業

精心地設計，合理的布置作業還不夠，還得有效地管理作業。下面就作業管理的有效性談談筆者的看法。

（一）有效地落實作業。

無論是對需批改的作業還是只需檢查的作業都要養成認真落實的習慣。這樣能促進學生更認真更到位地完成作業，減少應付和逃避的情況。

（二）有效地批改作業。

作業的批改一定要及時。這樣學生能及時了解自己解題的正誤率。教師在批改時不能簡單地打勾打叉，應充分發揮評語評價的激勵功能。對學生提出個別化，建設性，鼓勵性的建議。

（三）有效地講評作業。

講評作業是完善教學的重要手段。講評時在突破難點的同時應該充分展示思維的形成過程。特別是講解閱讀題時，一定要讓學生了解分析的過程，形成思維的習慣。另外，在講評過程中教師應該做作業方法等方面的指導。讓學生做到“舉一反三”。最后，講評要兼顧優等生和后進生。力求每個學生在作業講評中都能有所得。

（四）有效地矯正作業。

要求矯正時統一用紅筆。加強作業訂正后的反思尤為重要。讓學生知道錯誤的原因，理順解題思路，積累經驗，提高思維能力。

（五）有效地延續管理作業。

我們應該展示優秀作業，表揚作業進步的學生，提醒作業有待提高的學生。這就是對作業進行延續性的管理。

總之，作業過程是一個有機的系統，從習題的選擇、布置的形式、作業的批改、反饋的策略等，每一個環節都值得我們去研究、推敲，只有盡可能地優化每一個環節，才能提高作業的有效性。它的優化設計，可以豐富課余生活，發展獨特個性。只要我們不斷的優化課后作業，讓每一個學生的潛能得到充分發展，一定能讓學生的知識在作業中鞏固，技能在作業中形成，能力在作業中發展，情感在作業中升華，使每一個學生的英語素養在優化的英語作業中得到良好的發展。