聯系生活實際 提高小學數學教學

劉素瓊

【摘 要】 數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，只有能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，在他們的眼里，數學才是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。在工作中能聯系學生的生活實際教學數學，學生學起來才感到自然親切、真實，這也才利于培養學生用數學的眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

【關鍵詞】 小學數學；生活實際；教學

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。所以加強數學教學與學生日常生活的聯系是學生學好數學，提高實踐能力，推進素質教育的必要途徑。下面談談自己的具體做法。

一、結合學生生活實際，學習新知識

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。另外，對于一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力為學生提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地——教室轉移到室外，讓學生置身于實際環境中學習新知識。比如，學習小數時，我帶著學生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用；學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面識；學習百分率時，我帶著學生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產品合格率等。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知識，可以起到事半功倍的教學效果。

二、聯系生活實際，強化學生的數學意識

我們知道，數學知識在人們日常生活中有著廣泛的應用范圍，生活中處處有數學，生活離不開數學。老師在讓小學生掌握了三角形的穩定性后，教師可以引導學生在生活中觀察，了解哪些地方運用了三角形的穩定性。在小學生學習了圓的知識后，老師可以讓學生結合所學知識，分析車輪的形狀為什么是圓形的，而不是三角形，還可以引導學生設法找出盆底、鍋蓋等物體的圓心。這樣通過廣泛觀察和了解，把數學知識和實際生活結合起來，逐步培養學生用數學的頭腦觀察事物，思考問題和解決問題的能力，從而增強學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力。

三、引導學生學習數學和感受數學，與實際生活緊密聯系起來

教師在教學過程中，為了引導學生學習數學、讓學生逐步建立數學思維、不斷增強數學意識，就必須在數學的教學過程中，加強生活實踐，使學生有更多的機會，不斷地去接觸生活和生產實踐中的數學問題，充分認識現實中的實際問題和數學問題之間的聯系和區別。教師在教學過程中，要明確教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯系，在進行教學時應該盡量根據實際情況，有意識地模擬一些有利于學生學習的生活場景，多設計一些生活場景中的數學問題，從而讓學生在輕松和快樂中學習數學知識，達到數學的教學目標。

四、善于研究生活中的數學，挖掘教材中生活資源

知識是前人在生活中積累的經驗或是提示出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法。若教者只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。因此，教學中必須讓學生了解知識發生的過程，但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導學生善于書捕促、獲取、積累生活中的數學知識。首先，挖掘教材中生活資源。以小學數學第十冊舉三個例。例1：數據的收集，要求學生在上放學途中遇到紅燈時，數一數另一方向經過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛？例2：長方體各正方體的認識要求學生模仿家庭中長方體和正方體用硬紙板動手做一個長方體和正長體。例3：質數和合數，分解質因數，布置作業，想一想班上每個同學的學號是質數還是合數，并把合數分解質因數。其次，指導學生觀察生活中的教學。讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。低年級學生數一數客廳的資磚、光碟等數量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。中高年級觀察數學美，如形體的美、結構美等。學生善于研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法。學生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。如布置學生用硬紙板做一個長方體模型，學生要思考觀察什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學生已有體會與同學交流，個個胸有成竹，爭先恐后發言，這個的課堂能不充實、活躍嗎？

五、注重生活實踐活動，培養學生運用數學知識的能力

我們知道，現實世界是豐富數學知識的源泉，教師應該把生活實踐當作學生認識發展的活的知識源頭，把數學學習和生活實踐緊密聯系起來，讓學生在學習數學的過程中，與實際生活發生有效的互動，從而獲得直觀感性的知識，感覺數學的意義和價值。讓學生通過親身體驗將生活實際問題與抽象的數學模型之間聯系起來，學習觀察問題、分析問題、運用數學知識解決實際問題的能力、逐漸體會數學知識在現實生活中的作用和價值、激發學生學習數學的興趣和學好數學的愿望、培養學生科學的學習態度、創新意識和綜合實際的能力。與此同時，教師也要防止數學問題的絕對生活化，從而淡化了數學的科學性，因為數學不僅是一門嚴謹的科學，還是簡單的實際生活實踐，二者有著明顯的區別。

總之，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

參考文獻：

[1]范學珍.聯系生活實際 提高小學數學教學中培養學生積極的情感與態度[J].2004

[2]郭春堂.聯系生活實際 提高學小學數學教學中培養學生創新意識的初步研究[D].河北師范大學，2009.