小學音樂教學中互動教學的應用

韓梅

【摘 要】 互動教學法的應用能夠豐富課堂內容，充分調動學生的積極性，并且提高學生的音樂水平。構建小學生自己的認知過程是學習的關鍵，應當注重互動式教學方式的應用，培養小學生的認知能力。本文從幾個方面出發，探討互動式教學方式在小學音樂教學中的應用。

【關鍵詞】 互動式教學方式；小學音樂教學；應用

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

現代教育理論認為：“小學生的學習過程是構建自己認知的過程，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象”。因此構建小學生自己的認知過程是學習的關鍵，應當注重互動式教學方式的應用，培養小學生的認知能力。本文根據筆者多年的工作經驗，就互動式教學方式在小學音樂教學中的應用問題進行了深入探討。

一、創建和諧環境，激發學生互動

所謂互動教學就是在課堂上，教師與學生之間，在授課和學習之間能夠有足夠的互動和信息的交流溝通。能夠讓學生理解教師在課堂上講課內容的含義和意義，也讓教師了解學生在學習的時候哪里感到比較輕松、哪里覺得比較吃力，哪個知識點不夠具體，哪部分內容需要重點講解。

（一）教師應該放低姿態，尊重學生的發言

允許學生在教師講課的時候舉手打斷，提出自己在聽講時候感覺不太明白的知識點，讓教師重新具體的講解，不要留在課下再花時間去找教師。學生講不太明白的內容及時提出來，教師給予學生耐心的講解，對學生存在的疑慮與難點進行重點引導、分析。學生提出的問題是學生自己聽課時候最親身的感受，教師也許覺得這個知識點很簡單，也許學生并不這么認為，畢竟大人和孩子的思維程度和思維方法是不一樣的。鼓勵學生積極、大膽的發言，學生提出問題就為教師教課提供信息反饋，教師根據學生反饋的信息改變教學方法，就能夠及時解決學生的學習難點，能在很大程度上提升學生的學習效率。

（二）輕松課堂氣氛，尊重學生感受

在互動式教學模式下，學生已經成為教學的主體部分，學生可以在課堂上跟鄰近的同學交流信息和對教師講課內容進評價。課堂不再是嚴肅的，整堂課都全神貫注、注意看、仔細聽教師的每一個動作、每一句話。教師也可以時不時的跟學生開玩笑，活躍課堂氣氛。允許學生在課堂時間喝水、允許學生自由走動，上廁所等。為學生創設出輕松、和諧的學習環境，提升他們的互動情緒，使他們處于最佳的學習狀態。

二、互動教學在小學音樂教學中的應用

（一）營造快樂輕松的教學氛圍

傳統教學模式簡單來說就是“你教我學”，老師在講臺上滔滔不絕地講授，而學生在講臺下一臉茫然地呆呆聽著，這種模式下，課堂氛圍比較沉悶，學生學習也相對比較枯燥，教學效果相對較差，教學質量也得不到較大的保證，于是，我們提出了在小學音樂教學中采用互動式教學方法，為課堂教學營造一種輕松愉快的課堂氛圍，并有效發揮學生的主觀能動性，老師提問，學生回答，氛圍輕松愉快，一定能夠有效提高小學音樂課堂教學的教學質量。例如在講到《小鞋匠》這首歌時，教師可以以“活潑”為主題來構建課堂氛圍。“活潑”就要求學生能夠主動的活躍起來，教師應鼓勵學生大膽走到講臺參與表演。課前的準備工作中，教師制作一頂“鞋匠”帽子、一個“紳士”帽，讓學生在課堂上扮演被擦鞋的“紳士”，讓帶著鞋匠帽子的“鞋匠”來表演擦鞋。活潑的課堂氛圍激發學生的主動參與熱情，更好地把握教師教學內容。

（二）更新教學觀念，激發學生音樂熱情。

小學音樂教學，應打破常規，改變單調、沉悶的傳統音樂教學方式。更新教學手段，從音樂文化視角出發，針對小學生身心發展規律，進行課堂教學目標的設計。以音樂審美為核心，突出學生在教學中的主體地位，發揮教師的主導作用，用自身對音樂的感悟激發學生的情感共鳴。采取豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，如情景教學、探究式教學等多樣化互動教學實踐活動，合理運用視聽結合、聲像一體的多媒體等現代音樂教育技術手段，營造積極寬松的課堂音樂教學氛圍，將古今中外優秀的音樂作品，真實地、由淺入深地展現給學生，喚起學生對音樂作品的熱愛之情，激發其獨特的理解力、聯想力和創造力。引導學生積極參與音樂體驗，通過聆聽、演唱、演奏等音樂教學活動，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，領會音樂要素，深刻挖掘音樂作品所蘊含的文化與歷史內涵，以美感人、以美育人，加深他們對音樂表現形式的整體把握，感受音樂魅力，啟迪智慧、碰撞智慧的火花，放飛思想，達到音樂知識與藝術審美的完美結合。

（三）建立多元化的合作教學方式

互動式教學方法中特別強調學生彼此之間以及學生和老師之間都要注重交流和溝通，注重合作。因此，小學老師可以在日常音樂教學中多多采用其他的一些教學手段，例如多媒體、QQ群聊、微信群聊等，課上通過看視頻、看動畫等方式讓學生參與課堂，調動學生的學習積極性，而課下，利用群聊和公眾號等方式在彼此之間建立起溝通的橋梁。相信這樣一種多元化的合作學習模式可以有效提高學生的學習質量。

三、互動教學模式需要注意的問題

課堂時間很寶貴，不能夠讓學生思維過度開放，教師應該時刻抓緊學生的思維，圍繞課堂講課主題。思維過度散漫不僅會浪費時間和精力，還會讓互動教學模式從根本上失敗，不能夠給小學音樂教學帶來改革變化的成果。同時，教師在每次授課之前要精心準備，認真備課，讓小學音樂課堂教學流暢，歡快，氣氛和諧。否則教師在課堂之上不知道接下來干什么，學生的學習思維停滯，影響互動教學效果。

四、結束語

綜上所述，在小學生的教育教學中，音樂教學是一項相對比較長期的，還需要我們各位老師在今后的教育教學活動中不斷進行實踐和摸索探究的課題。在新課改的大背景下，我們各位老師要時刻考慮如何在小學音樂課堂教學中結合互動式教學方法為小學生營造一個良好輕松的課堂環境以及結合學生的心理特點和性格特征等，進一步將互動式教學方法進行優化，以此提高小學音樂教學質量。

參考文獻：

[1]王文鳳.互動教學在小學音樂教學中的應用[J].中國校外教育，2016（20）.

[2]陳蘇媚.淺析互動教學在小學音樂教學中的應用[J].音樂時空，2014（13）.