探討初中數學課堂有效性教學

潘慶貴

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入發展，初中數學教學上升到了更高的層次，但是在當前的初中數學教學過程中，依然存在著一些問題，對于提高數學教學的有效性起到了一定的阻礙。為此本文針對當前初中數學教學中出現的問題進行了細致的分析，并針對出現的問題提出了相關促進教學有效性的措施，希望可以促進初中數學教學的改革，提高學生的數學水平和能力。

【關鍵詞】 初中數學；教學；有效性

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

新階段的初中數學課堂要引入全新的教學理念，讓它們能夠滲入到日常的教學活動之中。這是初中數學教師需要解決的一個難題。教學效率的提升并沒有固定的方法和手段，教師需要引入全新而又獨特的教學模式，針對不同層次的學生運用不同的教學方法。

一、探究初中數學教學有效性的重要意義

新的形勢下，教師應該緊緊抓住新課程改革的航標，在平時的教學過程中不斷更新思路，以便于適應現代教學的發展，只有初中數學教學的有效性提高了，學生才會愛上數學，感受到數學的強大魅力，才可以不斷的培養學生的邏輯思維能力，在今后的人生中遇到問題想得更全面。教師在課堂上發揮著重要的領導作用，一節好的課堂教學離不開教師和學生的共同配合，課堂有效性提高了，就證明師生之間的默契度達到了，有利于教師和學生形成雙向溝通，建立新型的師生關系，進而達到有效的課堂教學，實現教學效果的飛躍，進一步培養學生的邏輯思維能力。在有限的時間內讓學生學到更多的知識是每個教師的責任和義務，作為一名優秀的初中數學教師應該真正讓學生們學到數學中的精髓知識，感受到數學的強大魅力，增強學生遇到問題的應變能力，從而塑造學生健全的人格。

二、初中數學存在的問題

1.數學課堂教學效率意識淡薄

新課程改革實施這么久以來，數學教師的教學觀有了一定程度的發展和進步，但在效率意識方面表現的極為淡薄：有些數學教師不去思考怎么樣通過改進課堂教學設計或者是指導學生學習方法等途徑去提高課堂教學效率和質量，而是強調增加學生的數學學習時間和做大量的數學習題來提高數學教學有效性，結果使我們的學生長期處于投入大、負擔重的境地，其實這樣做也不是沒有效果，可是，為什么能在課堂上解決的問題要留在課堂之下呢？學習是初中生生活中的主要任務，但不是全部，除了學習以外，他們還有其他的交友、娛樂等活動，我們不能把孩子們的時間和精力都花費在學習上。還有些教師在課上不能充分利用課堂教學時間，結果只能占用學生課前課后大量的時間進行數學學習。

2.數學課堂教學目標的制定應試導向過強

《標準》中強調在數學課堂教學目標的制定中，要特別注重三維目標的四個方面，要以學生的全面發展為目標，不能只為目前的中考而只關注知識技能目標，不能只為眼前利益而損害學生長遠利益的發展。大多數初中數學教師認為數學課堂教學有效性的提高，只要學生達到會運用知識技能進行問題解決，就是學生的發展，其他的不考慮，其中一位數學教師這樣陳述：我的課堂教學目標的制定都是參考我們手中的教案寫的，主要是偏重知識與技能的傳授，而情感、態度和價值觀等教的很少，平常我們學校的評比和考核都是參考學生的數學成績，畢竟知識和技能主要是直接面對考試，同時家長的要求和中考都是只看學生的分數。雖然這不能代表全部的數學教師做法，但是也的確存在這樣的數學教師，他們有太過注重課堂教學目標的考試導向。

3.初中生數學想象力貧乏

初中生想象力貧乏主要表現在：對那些用概括化的數學語言或文字表述的數學定義、定理或命題，學生想象不出數學對象的空間形狀或位置關系。比如，八年級下冊“多邊形鑲嵌”這一節，當問道：剪掉四邊形的一個角，它會成為幾邊形？有一部分學生回答是五邊形，還有一部分學生回答是四邊形；“還有沒有其他的答案呢？”學生們說：“沒有了”，他們想象不出來如何把一個四邊形變成一個三角形。

三、提高初中數學教學有效性的具體策略

（一）正確定位教學目標，實現教學的最大化

教師們應該認真學習新課改理念，發揮學生的學習主體作用，在課余時間加強教師之間和師生之間的交流，教師們應該不斷根據自己教學過程中遇到的問題進行相互的討論，探索新的教學方式，同時教師應該更多的掌握學生們的情況，根據學生們的實際情況實行分層教學，確保每個學生能夠最大限度的學到知識，對于教材進行深入的挖掘，不斷加強個人素養，實現教師自我素質的提高。例如：在學習初中數學的等腰三角形時，我們要培養學生的對稱意識，讓學生了解等腰三角形的相關概念和定理的應用情況，讓學生掌握堆成思想的應用，然后與生活中的一些實際，幫助學生更好的理解等腰三角形的概念。

（二）多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

隨著信息技術的發展，課堂教學發生了很大變化，多媒體技術已普遍應用到了課堂中，數學教學也不例外。它作為一種新的教學手段，有著其他教學手段無可比擬的優越性，集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多種傳播媒介于一體，能夠多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息。在數學教學中，教師應充分發揮它的這些優勢，根據教學內容，靈活使用多媒體輔助教學。如用“平面去截幾何體”這一節知識較抽象，學生難以理解，教學時教師就可用Flash做一個課件，向學生展示用平面去截立方體，所得截面分別為三角形、四邊形、五邊形、六邊形的情況，從而將抽象的內容具體化、形象化，有效地解決了教學難點，讓學生在直觀的動態演示下輕松愉快地掌握了該知識點。當然，多媒體教學手段也不能濫用，在具體的教學中，我們要注意：多媒體僅是一種“輔助”教學手段，而不能完全替代教師的講授，更不能趕時髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。總而言之，數學教師只有吃透現代教育技術的本質，合理使用現代化教學手段，才能真正發揮出多媒體教學的優勢，才能讓多媒體盡顯風采。

總之，初中數學的課堂教學需要提升學生的智力點，要不斷突出學生的主體地位，激發學生的學習積極性，并結合教師的主導作用，開發學生的課堂教學交流度。初中數學教師在上課的過程中需要把學生的自主學習能力放在首位，了解學生的心理狀態和情緒，不斷激發學生對于數學學習的愛好。并不是三言兩語就能夠改善初中數學教學的現狀，但是卻能不斷總結現有的經驗，并探索全新的教學方法，真正做到提高教學效率，提高學生的應用能力。

參考文獻：

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