新課標下高中英語寫作教學的幾點體會

劉少君

（甘肅省秦安縣第一中學，甘肅 秦安 741600）

摘 要： 高中英語寫作教學是英語教學的重要組成部分，每年中高考英語試卷中都有英語寫作題型，而且占有一定的分值。要提高學生的英語寫作水平，英語教師一定要學習先進的英語教學方法，優化課堂教學，激發學生的英語寫作興趣。

關鍵詞： 高中英語教學 寫作 教學指導 提高能力

高中英語寫作教學是英語教學的重要組成部分，是英語新課標的要求。英語寫作是學生用英語語言知識與表達方式反映自己思想與觀點的創作。英語寫作能力是學生英語學得好壞的標志。英語寫作教學在傳統教學中一直以教師說教為主，學生學得吃力，書面表達能力卻一直上不去。在英語新課標下，想要提高學生的英語寫作水平，英語教師一定要學習先進的英語教學方法，優化課堂教學，激發學生的英語寫作興趣。

一、讓學生在閱讀中提高英語寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動地說明了寫作和廣泛閱讀的關系。正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言能力的有效必經之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入、吸收是不可能有大量的輸出的。

高中學生詞匯量有限，各科作業負擔沉重，英語閱讀必須考慮難易適當，時間上盡可能不給他們增加額外的負擔。經過比較選擇，閱讀材料應內容廣泛、語言生動、體裁多樣，文章長短適宜，很受學生的歡迎。時間安排上可以利用早自習限時完成，每分鐘50到100個單詞。高三年級每周安排兩節課的時間專門用于學生自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導、解答問題。一般經過兩三學期的堅持閱讀，學生就會感到對英語常用詞的基本詞義和情景的把握有很大提高。實際上學生已在不知不覺中充滿樂趣地完成了對英語詞匯的鞏固、強化這個艱巨任務，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。

二、運用多媒體輔助英語寫作教學

多媒體技術是將圖像、聲音、動畫、文字融于一體，具有形象性、直觀性、趣味性的一種媒體技術，對學生英語寫作教學視覺、聽覺、觸覺等方面有著很好的教學效果。多媒體技術是現代教學中普遍運用的技術，是對傳統教學模式的優化和補充。因此，教師在制作課件的時候，對于網上的資源要仔細斟酌，選擇對學生英語寫作更有利的知識，才是對學生最好的，教學效果自然也是最佳的。現今，多媒體教學可將課本“動起來”，可以將文本、圖畫、聲音及其動作一體化，不僅可以抓住學生學習英語的注意力，還可以讓學生由以前的被動灌輸轉為自己吸取，這是“質”的飛躍。多媒體教學使原本枯燥無趣的英語寫作課堂變得新穎、有朝氣、有魄力、有生機，為學生創造和諧、歡樂的英語寫作課堂。

多媒體教學比起傳統的教學模式來講，更加簡潔明了，更加直觀易懂，可以讓原本不可見的可見，化靜為動，化微觀為宏觀，這樣便可將難點易化，讓學生更容易接受英語寫作知識，還可提高教學進度，更重要的是可以增強教學效果。課本知識是死的，教師的教學設計是活的。在課堂教學過程中教師可以插入一些實際的東西或者將課本內容用多媒體動畫形式體現出來，對于課本的故事可通過真人表演進行教學，讓學生身臨其境，在快樂中學習，在學習中成長。

三、讓學生在合作學習中提高英語寫作水平

合作，顧名思義，就是為了同一個目標共同努力，一起攻關做事。合作，有時不需要長期的友誼，但一定需要瞬間的默契；合作，有時不需要完美的結局，但一定需要辛勤的汗水；合作，有時不需要精湛的技藝，但一定需要堅定的信心。生活中合作隨處可見，俗話說，“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里”。可見，合作有時是很重要的。英語教師要讓學生明白團結就是力量，讓他們體驗教師的付出，感受兄弟姐妹的情誼，讓他們養成幫助別人的好習慣。

每個月，教師根據本班情況，確定英語寫作能力需要加強的學生名單和英語寫作能力好的學生名單，讓兩名基礎較弱的學生和一名基礎較好的學生組成英語寫作能力提升學習小組，在一個月內完成8篇英語命題作文，每個星期兩篇，內容和題材由老師根據學生的實際情況而定。操作方法如下：兩名基礎弱的學生將寫好的作文交給基礎好的學生修改，三人經過共同研究、討論之后確定最終成文，然后交給老師批改，提出改進意見，最后達到最佳的成文效果。

在英語寫作時，英語教師應適當開放搞活命題，要相信學生能寫好，讓學生敢寫、想寫。英語命題作文為傳統的寫作訓練方法，自有其規范性、系統性和合理性。但不可否認，長期帶有強制性的英語命題作文，常常與學生的生活積累不盡一致，即使題目接近學生的生活實際，也難以兼顧學生的興趣和需要。據調查，英語作文自選題是學生最喜歡的形式；對于老師定了范圍但不確定題目的，學生喜歡的不多；主張作文由老師命題的學生更少。因此，英語作文教學應做到英語命題作文和學生自由英語作文相結合，多進行自選題目訓練：不限文體和形式，讓學生寫與自己生活有關的內容，使學生有話可說，有內容可寫，心情舒暢、信心十足地進行英語作文練習。

四、在英語寫作訓練中讓學生堅持不懈

“千里之行始于足下”。英語寫作能力的形成不是一日之功，也不是一周或兩月之功，教師必須從平時課堂教學一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達難題。高中英語課堂以課文教學為主，結合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和關鍵——謂語動詞語義比較及語法形式變化，采取多種形式進行寫作基本訓練，是培養學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體做法是：①課文的詞匯教學，不局限于照本宣章，而是結合英語的構詞、同義反義比較，名詞的可數與不可數，詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。②課文教學過程中讀、寫、聽、說交替。一般聽、說在先，讀、寫在后。針對寫作訓練的聽、說、讀、寫要注意材料內容的語言形式和課文內容的語言形式有適當的變化和整體的系統性，以課文內容的提問為例，教師提問用的詞語結構要和課文內容相關，但和課文語言所用詞語要有適當的差異，使學生稍加思考能夠理解，為學生表達同樣的意思會用多種英語近似表達形式添磚加瓦，積累材料，使其在不知不覺中了解和掌握更多的英語語句表達。③指導學生就課文內容進行長句短寫、短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結構變化、單句和復句的異同關鍵所在。對于使用頻率高、結構變化較多的英語常用動詞，如wish，hope，expect之類的動詞要經常反復采用不同形式的練習，幫助學生熟練掌握常用動詞句子結構和詞義區別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心。④有時結合課文，有時另外補充材料，采用各種形式指導學生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。實踐是檢驗真理的唯一標準，在英語寫作教學中，學生寫作實踐的培養和啟迪是必不可少的。理論文化知識是實踐的基礎和基石，實踐可以讓學生更深入地理解和運用理論知識。

五、在批改中給學生以鼓勵

“自能作文，不需老師改”是英語寫作教學的最高境界。在達到這一境界的過程中，教師的批改不僅直接影響學生的英語寫作質量，而且對學生的心理發展會產生深遠影響。所以，教師在英語寫作批改中要堅持多批少改，尊重學生的勞動，通過激勵性評語燃起學生寫作的熱情。

在英語寫作批改中，教師實事求是地寫一些激勵性話語，雖然只是片言只語，卻能給學生以肯定、鼓勵、引導、期待和暗示，往往會增強學生信心，讓他們寫出更優秀的英語作文。相反，對學生的英語寫作過多地指責，過多地修改，反復使用“中心明確，結構完整”等套語，會使學生心灰意冷、興趣索然。當然，激勵要把握好“度”，一定要從學生的個體差異出發，從文情出發，進行切合實際的鼓勵，不能一味拔高，否則會適得其反。

在高中英語教學中英語教師一定要重視它。為了激發學生的英語寫作興趣，讓學生樂于用英語寫作文，從而寫好英語作文，我以新課標為指南，時常鼓勵學生大膽用英語寫作，隨時記下自己的所見所聞、所思所感，不必拘于章法，不必講究技巧，只求真情實感，用我手寫我心。

總之，英語寫作教學是英語教學的重要組成部分，英語教師要在英語寫作教學中多激勵學生，可以增強學生的英語寫作興趣，提高學生的英語寫作水平，最終達到用英語寫作文的教學目的。

參考文獻：

[1]楊晶.如何培養學生寫好英語作文[J].黑龍江教育，2013（04）.

[2]曹海琴.指導學生寫好英語作文的三點嘗試[J].學周刊，2013（23）.