淺析初中地理課堂活動有效性教學

朱曉菁

摘要：新課改強調學生的主體性，提倡參與教學，注重培養學生的能力。因此，初中地理教學應讓學生廣泛參與到地理教學活動教學中去，教師與學生都要認識到初中地理課堂活動有效性教學的意義，以及在初中地理課堂活動中進行有效性教學。

關鍵詞：初中地理；課堂活動；有效性教學；意義；良方

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0212-01

有效教學呼喚有效教研，有效教研支撐和促進有效教學，這是廣大教師和教學管理部門形成的共識。隨著新課改的不斷深入和推廣，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了很大變化。新課改注重培養學生的全面發展，注重學生能力的培養。而以活動的方式進行地理課堂教學逐漸受到更多地理教師的關注。教師組織地理課堂活動不僅有利于學生學習地理知識，還可以培養學生的地理能力，激發學生的求知欲望，而且對學生表達交流能力和處理問題的能力也有積極的促進作用。課程資源的構建也要考慮課堂活動的有效性，遵循課堂活動的特征，才能使課堂活動完整而順利的開展，從而取得較好的教學效果。因此，有效的地理課堂活動的組織與開展，對地理教師的教學和學生學習地理的興趣都有深遠影響。那么，怎樣才能有效地開展初中地理課堂活動教學呢？本文結合自身的教學實際粗談幾點認識與大家分享。

1.初中地理課堂活動有效性教學的意義

在初中地理教學過程中，地理教師要不斷提高教研能力和教育教學水平，要由單純的地理教學工作者向地理研究型、創新型、專家型的教師轉變，而這一過程的成長與發展離不開地理課堂活動的有效性教學。它給學生提供充足的學習空間，幫助他們樹立終身學習的理念，提高解決實際問題的能力。能使學生養成分析地理問題和解決問題的能力，提高學習地理的興趣，讓學生學會學習，學會生存，樹立正確的價值觀，提倡主動參與，勤于動手的學習態度，加強收集地理信息的能力，加強交流與合作，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想。從而學習對生活有用的地理，引導學生在生活中發現地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力，提高學生的實踐能力和創新意識。

而上述要求，主要依靠地理課堂活動來完成。因此，教師應注重利用活動進行地理教學，注重活動設計，注意在活動中引導學生，提高學生自主學習、合作交流、分析和解決問題的能力。

2.開展初中地理課堂活動有效性教學的“良方”

2.1 確定一個原則，課堂活動最終是為教學內容服務。設計課堂活動時，地理教師要正確定位課堂活動是一種教學方式，其目的是使學生在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中發現，用這種教學方式使地理教學“活”起來，提高學生學習興趣和求知欲望，使課程目標得以實現。同時，課堂活動后要善于總結，積累經驗。教師在活動實施后，應及時進行反思，對活動進行記錄，進行效果分析和意見反饋。

2.2 精心設計豐富多彩的教學活動。課堂上，地理教師要扮演好各種角色，并具備較強的教學組織和調控能力，精心設計豐富多彩的教學活動。地理新課標倡導任務型教學模式，要求教師通過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務，使學生"從做中學"，以活動為載體學會地理，激發學生學習興趣，讓全體學生都能動起來，在任務活動中落實教學目標。因此，在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性；充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學生在活動中的分工。其中，時間的把握最為重要，因為同一種活動由于活動內容、活動目的、活動主體、活動場所和活動手段的不同，所需時間也不盡相同。

2.3 活動內容要生活化。"教育即生活"。活動要聯系學生生活，選取學生感興趣的或熟悉的例子作為活動問題的切入點，喚醒學生的生活體驗，引導學生把知識和實際生活體驗建立聯系，加強對地理知識原理、規律的認識和理解。如在學習地球自轉產生時間差異時，教師可布置學生課后到城里各大賓館前臺了解東京、倫敦、北京等城市的時間差異，在世界地圖中找出這些城市的位置，真正理解"自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日"的含義。這樣的問題學生很感興趣，且有生活感受。教師可以以此為突破點，在引導學生學習地理公轉知識的同時，讓學生開展地球公轉的演示活動，扎實掌握由太陽直射點位置的移動產生晝夜長短變化這一地理現象。

總之，初中地理教學階段是為學生奠定良好的地理基礎的關鍵階段，教師必須要提升對地理教學的重視，并有效運用活動教學模式為學生創建活躍的教學氛圍，進而提高學生學習地理的興趣，讓學生在學習地理知識時能夠"動"起來，并樹立學生自信心，這樣才能有效提升學生綜合能力，促進學生的綜合素質的提高，促進學生未來良好發展。