小學音樂節奏教學的趣味化探索

朱娜

摘要：節奏在音樂中扮演著重要的角色，節奏可以賦予音樂更鮮活的生命力，增加音樂律動感，節奏教學也是小學音樂教學重要的學習內容，能進一步提高學生音樂素養。本文將對趣味化教學模式在小學音樂節奏教學中的有效應用進行分析。

關鍵詞：小學音樂；節奏教學；趣味教學；對策

節奏是音樂的骨架，旋律是音樂靈魂，節奏教學的開展顯得十分必要。小學音樂課堂不僅僅是理論知識的灌輸，更多的是音樂技能的獲得，因此如何在小學音樂中滲透節奏教學是本課題的研究內容。趣味性教學方法的應用，能進一步激發學生學習興趣，提高學生音樂綜合素質。

一、小學音樂教學現狀探析

經筆者研究，目前小學音樂教學中還存在諸多問題，集中體現在學生與教師兩方面，筆者將對其進行闡述。

（一）學生方面

音樂能帶給人們美好的感受，由于小學階段的學生認識體系不夠完善，對于音樂的學習缺乏主動性，學生對于不喜歡的音樂便會出現抵觸心理，這一現狀導致音樂教學效率低下。音樂教學在課堂教學中依然采用傳統教學方法，教學手段單一，長此以往會讓學生喪失學習興趣，嚴重會影響課堂紀律，從而影響課堂上的學習效果。

（二）教師方面

基于傳統教學理念下，教師在課堂教學中一味以音樂教材為依據實施教學，難以引起學生學習興趣，并對學生積極性造成了打擊，教師在課堂教學中忽視了與學生間的溝通交流，對學生熱愛的音樂不甚了解，從而無法制定有效的教學策略。據悉，部分教師雖然已經實行多元化教學，但教師在音樂教育上沒有對學生在創新上足夠的重視，造成學生對作品一味的模仿，嚴重影響學生的音樂素養。

二、實施小學音樂節奏教學的必要性

音樂是由一個個音符組合而成，音符的不同產生各種不同的節奏。音樂的高低起伏是由節奏決定的，音樂中的感情細節也是有節奏的高低而體現出的，可見，節奏是整首曲子中占有重要部分。但是節奏的把握非常不易。在我國傳統教學模式以對學生的節奏訓練不夠好，使學生對音樂知識理解不夠強。對學生進行節奏訓練可增加師生之間的感情，促進師生之間對音樂理解的融入感，使學生更加能夠感受到音樂的魅力所在。

三、趣味化教學在小學音樂節奏教學中的實踐應用

上述，筆者對小學音樂教學現狀進行了分析探討，為了更好地滲透節奏教學，應從聽覺入手、加強學生的語言訓練、讓肢體參與其中，提高學生創編能力，讓學生更深入地感知節奏，詳情如下。

（一）聽覺入手，感知節奏

聽覺源于學生對生活的感受與體驗，為促進學生節奏感的形成，教師應從聽覺入手，去生活中尋找節奏、挖掘節奏。教師可將課堂教學引入到大自然中，讓學生與自然接觸，尋找美妙的自然之聲。例題：落葉被風吹拂發出“沙沙”聲；刮大風發出“呼呼”聲；水龍頭滴水的聲音“滴答滴答”；流水聲“嘩啦啦”；枝頭小鳥“喳喳喳”這些都是大自然的聲音，通過學生與自然界的進一步接觸，會產生更多自然感受，且這些聲音都是有快有慢，有急有緩的，從聽覺入手，讓學生感知節奏，對節奏產生深入理解。

（二）語言訓練，學習節奏

音樂主要由音符、旋律、節奏組成，而節奏是音樂里最重要的，視為音樂的骨架。在我們日常生活中任何一個動作都會成為一種節奏。語言作為音樂節奏來源之一，通過語言的學習，能讓學生進一步掌握節奏。音樂源于生活，節奏便是從生活中提取出來的，舉個例子：相同的語句，運用不同的語氣，不同節奏，會呈現出不同的效果。語言本身就有隨意性，不規律性，這些特點恰好能應用在節奏的練習上。教師在節奏教學中，可利用口語化兒歌來實施教學導入，為學生更直觀的呈現，富有趣味性。通過這一措施，一方面激發了學生對節奏學習的興趣，同時有利于學生深入理解，在節奏教學中，教師可對一些基本節奏型進行講述，如：四分音符、八分音符、十六分音符，并利用不同音符組成不同節奏型，并編成歌謠，例如：小雨，小雨，沙沙，沙沙（X X ）流水，流水，嘩啦啦，嘩啦啦（XX X XX X ）春雨，春雨，淅瀝瀝瀝，淅瀝瀝瀝（XXXX XXXX）；公雞，喔喔（X X），母雞，咯咯噠，咯咯噠，（XXX XXX）小雞，嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰（XXXX XXXX）。

（三）肢體參與，表現節奏

音樂極具靈性，情感化明顯。為了讓學生更直接感受節奏，還可將肢體參與到節奏教學中來，使音樂與肢體得到有效融合，使身心達到和諧的發展。舉個例子：教師在教授《兩只小象》時，教師可利用多媒體來播放教學視頻，要求學生跟隨音樂學小象的動作，用手當鼻子，隨節奏舞動起來，通過肢體的參與讓學生感受音樂節奏。音樂實際上是抽象的，對于小學階段的學生而言難以理解，如果僅僅通過理論的說教，學生無法理解，更談不上感知節奏，據此，教師在節奏教學中應加強對肢體參與的重視，提高學生節奏感知水平。

（四）培養創新，創編節奏

創新是發展的源泉，對于音樂教學而言更是如此。著名音樂教育家奧爾夫說過：“我的教育思想中有這樣一個想法：盡量使學生能自行設計他們的音樂和動作伴奏，哪怕比較簡陋。”在音樂編創中，教師應對學生合理引導，以學生自身水平為依據，鼓勵學生去想象，為學生的創新發展樹立信息。在節奏創編中，教師可以加入一些樂器，舉個例子：在鑒賞《鴨子拌嘴》時，教師可利用多媒體來向學生展示更多樂器，從而拓展學生知識面，另外，教師還需向學生提供，如：鈴鼓、沙球、撥、響板等打擊樂器，通過不同節奏型來自行創編。例如用響板敲擊X X X X 的節奏，表示鴨子從遠處一搖一晃走來時的可愛形象。通過這一舉措，激發了學生對節奏學習的熱情，進一步提高了學生音樂實踐能力。

結束語

音樂在人們日常生活中接觸最多，在電腦前敲擊鍵盤的節奏、在馬路上走步的節奏、在流水線上不停的制造設備等，對于每個人而言有著不同的理解和欣賞。節奏是音樂的生命，也是許多學生的薄弱環節，如果音樂節奏把握不好便會對整個音樂作品造成影響，就目前來看，我國小學音樂課堂教學中還存在各種各樣的問題，教師教學理念過于傳統，為提高學生對節奏的感知力，應從多方面來實施，如：聽覺入手，感知節奏、語言訓練，學習節奏、肢體參與，表現節奏、培養創新，創編節奏，采用趣味性教學手段，激發學生學習音樂的興趣，豐富他們的想象力，培養學生的音樂表現能力。

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