打造初中英語高效課堂

王華蘭

摘要：追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。本文從新課程標準的要求出發，提出構建初中英語高效課堂"四元素"，即情感、思考、生活和幽默，從激發學生的學習熱情，調動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當的教學方法等方面闡述自己的看法，以期追求高效的英語課堂教學。

關鍵詞：初中英語；高效課堂教學；見解

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0127-01

我認為"高效課堂"是一種教學理想，即教師要從學生的發展需要出發，從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。下面我結合十多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。

1.營造良好的師生關系，創設寬松的課堂氛圍

教師在教學過程中起主導作用，同時也要發揮學生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅融洽的教學氛圍是實現課堂高效的基礎，教師與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會創造出愉快的學習氛圍。學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。

2.讓學生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨："這個問題我講了十幾次了，可學生還是不記得，還是會在考試中答錯，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認真聽我講啊？" 一位語言學家能曾用這樣的話了概括學生的學習心理：tell me， I forget； show me， I understand； involve me， I remember. 顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學行為"tell"，卻沒有考慮到學生的認知規律，"tell me， I forget；involve me， I remember". 筆者在在高效課堂的嘗試實踐過程中，每節課都有學生的自我總結和反饋環節，其中反饋的其中一項是學習本節課的感受。有學生寫到：

"I am very happy， because I can answer the teacher' questions."

"my partner tells me she likes flying kites， and I also tell her that I like collecting stamps. I happy to know her hobby". "I enjoy this English class， because I can take part in the class."

學生的反饋印證了理論的作用。學生的反饋中影射出兩種學生參與課堂的主要方式，即師生互動和生生互動. 對于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實現學生的參與。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動方式，但是關鍵是要堅持用，并根據學生情況進行適當的改良。當然對于理解性較強的內容，可以通過預習和小組討論大膽的調動學生來講出自己的觀點。

3.培養學生學會模仿

有位著名的英語專家這樣說："語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。" 因此，教會學生學會"模仿"的基本技能，已成為初中英語教學非常必要的策略與手段。首先，教師要引導學生突破語音關，對48個單個音素的發音熟練掌握，在此基礎上再把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏，練習時最好模仿原聲錄音。 長期以來，語音教學確實走了許多彎路，諸如將聽說訓練代替語音教學，或是孤立地把音標當成語音，等等。教師要自覺地提煉自己的語音能力，并隨時關注學生語音能力的發展情況，不要把語音教學作為單純的知識傳授，重要的是培養語音能力。 學生的語音能力越早形成，提高英語學習效率就越有效。不論運用哪種教學方法或模式，目的都是要有效地培養學生的語音能力，使其盡早具備聽辨語音和自我模仿的語言學習能力。 需要指出的是，語音教學必須要遵循以下原則：先輔后元、先音后詞、由詞及句、輔元聯動、音節分明，逐漸形成"音不離詞、詞不離句、句不離文"的多維學習空間。所以，要引導學生不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的缺陷。

總之、在新課程標準理念下，教師的教學行為和學生的學習方式、以及教師與學生在課堂中的地位和關系等都發生著較大的轉變，需要反思和研究。