淺談新課改下的英語教學(xué)

高晨

摘 要 進入21世紀，我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域掀起新一輪的課程改革熱潮。教師已經(jīng)從被動的傳授者變?yōu)橹鲃拥难芯空摺τ谛抡n改來說，除了要把握好新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)布局，更重要的是如何體現(xiàn)學(xué)生的主動性，如何讓教師引導(dǎo)學(xué)生建立高效課堂。那么，如何貫徹新課改的精神，使學(xué)生能力最大化？關(guān)鍵要從學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師歸還課堂，以及課下勤反思這三個方面入手。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 新課改 高效課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法，強調(diào)教師、學(xué)生、課程的互動關(guān)系，重視課程的生成性、體驗性。一線的教師、學(xué)生成了課程的建構(gòu)者、研究者、開發(fā)者。為了做到二者的相輔相成，實現(xiàn)新課改的精神，打造高效課堂，我有以下幾點看法：

1自主預(yù)習(xí)是前提

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)效果的好壞會直接影響學(xué)生接受新課的程度。預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。

國家教委頒布的《新課程標準》要求：英語教學(xué)要實現(xiàn)認知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件。所以，教師在教授新課之前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其能夠有目的地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。

如在教授七年級下冊“Unit9 How was your weekend？”時，由于該單元講的是一般過去時態(tài)，而學(xué)生是第一次接觸此時態(tài)，假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。所以在上這個單元之前，我給學(xué)生布置的作業(yè)是瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且找出本單元的動詞，再找出其過去式，并試著總結(jié)出不同特征的動詞的過去式變化規(guī)律是什么，最后再在網(wǎng)上搜索每種規(guī)律對應(yīng)的單詞各兩個。這樣一來，學(xué)生就有備而來的上這節(jié)語法課，可以說大部分時間都是他們自己在總結(jié)，課堂輕松而高效。

2還課堂于學(xué)生是關(guān)鍵

新課改的“自主，合作，探究”這三個要求是對課堂改革的直接反應(yīng)。教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是一個組織者和聆聽者，學(xué)生才是課堂的主角，他們的反應(yīng)決定著一堂課的質(zhì)量。

2.1建立合作學(xué)習(xí)小組，主動探究知識

俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，學(xué)生之間的思維碰撞總會激發(fā)智慧的火花。在教學(xué)中，我們要給學(xué)生提供充分的表達機會和表達空間，給他們提供更廣闊的活動舞臺。學(xué)生們畢竟還是孩子，都有表現(xiàn)自己的欲望。我將班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組都有學(xué)習(xí)能力及特長不同的學(xué)生，這樣既可以讓學(xué)習(xí)能力稍強的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)氛圍又可以鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題。翻譯句子是湖北襄陽英語中考的丟分重點題型。為了訓(xùn)練好這種題型，我會提倡“大家一起來找茬”。將不同的錯誤句型分給學(xué)習(xí)小組，大家一起找錯誤，在集體糾錯的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并且總結(jié)問題，最終達到避免問題的效果，有效的提高了學(xué)生的審題能力和做題效率。

2.2變換課堂形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了實現(xiàn)學(xué)生積極性最大化，教師要盡量創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生用本單元及所學(xué)過的單詞進行語言表達，并適當?shù)刈儞Q課堂形式。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高他們的學(xué)習(xí)效率從而更加深刻地記憶知識。八年級下冊“Unit6 An old man tried to move the mountains.”主要以童話，神話，戲劇，傳說等文體為主，單元目標是“tell a story”。由于課文都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓适拢瑢W(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情比較高漲，為了進一步推動學(xué)生們用英語表達，我鼓勵學(xué)生用英語排演其中的片段。在編排和表演過程中，學(xué)生積極主動去搜索原版英語資料并加工改造，用自己的流利的英語演繹出一個個生動的人物，如《Journey to the West》嫉惡如仇的美猴王，《The Emperors New Clothes》虛偽的大臣們，《Hansel and Gretel》機智的兄妹。大家在熱烈的氣氛中，暢快地用英語表達，度過了一節(jié)愉快的英語課。

2.3開展英語文化學(xué)習(xí)，與國際接軌

學(xué)習(xí)一門語言不可避免的要了解它的文化，不然就會陷入空想，不得其解。新課程改革后，英語課本添加了更多的外國文化內(nèi)容，如八年級下冊Unit8 A Country Music Song Changed Her Life Forever講美國鄉(xiāng)村音樂的內(nèi)涵和影響，unit9 Singapore-A Place You Will Never Forget講新加坡的飲食、文化以及旅游。單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能紙上得來終覺淺，適時提供影視或圖片資料，播放相關(guān)歌曲可能讓學(xué)生更直觀的感受到當?shù)氐奈幕约捌鋬?nèi)涵，對課文學(xué)習(xí)事半功倍。

3課下反思是保障

正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教書亦是如此。教學(xué)反思是我們教師專業(yè)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，新課改的實施要求學(xué)習(xí)掌握新課改的理論，做好教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及組織教學(xué)的反思。

每堂課不論講得再成功肯定還是有不完善的地方，在課下對于上一節(jié)課進行回顧與反思，既是教師對自我的提高，更是對學(xué)生的負責。不論是整堂課的時間分配安排，還是教學(xué)順序，甚至是對學(xué)生提問的回答，都可以進行反思的。另外，教師還應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)部，去了解他們對這堂課的看法與感受。廚師技藝再高超要得到顧客的肯定才算是名廚。所以，注重學(xué)生的心聲不僅對于教師的教學(xué)有幫助，更可以拉近師生距離融洽師生關(guān)系。

總之，新課程改革摧人奮進，讓人深思，也讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。教師已不單是傳道授業(yè)解惑的指路人，更是一級階梯、一堆燃料，助力學(xué)生行得更遠，飛得更高。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 耿彩杰.淺談新課程背景下的英語教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010：22.