從教學改變中全面提高學生語文能力

沈益民

摘要：為了達到語文新課程標準的目標，教師必須改變傳統教學方法和模式，積極發揮學生的主體作用，讓學生養成良好的學習習慣，以全面提高學生語文能力，適應新時期教學發展的需要。

關鍵詞：模式；方法；習慣；主體

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0115-01

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出："語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。"這是當前擺在語文教師面前的課程目標，而傳統教學已經不能適應新課程標準了。在教學中我們必須不斷總結經驗，在經驗中求發展、求創新。如何從教學改變中全面提高學生語文能力，筆者在多年教學中，體會如下：

1.教學模式要改變

傳統教學以單純知識傳授為主，教師講學生聽。具體表現為：課堂以教師講授為主，學生沒能通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展；讓學生通過查閱資料、集體討論為主的學習活動很少；教師布置的作業多是書面習題與閱讀教科書，很少布置如觀察、讀課外書、社會調查這一類的實踐性作業；學生很少有根據自己的理解發表看法和意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著"以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心"的情況，忽視學生創新精神和實踐能力的培養，是典型的填鴨式教學。這種單一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。學生的學習也偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸，過多倚重接受性學習方式。這種生硬的教學模式要改變，應該提倡多樣化的學習方式，尤其提倡自主、合作、探究的學習方式，學生成為課堂的主人，使學生主動性、積極性、創造性得到有效的發揮。

2.教學方法要改變

在傳統教學中，教師已經養成了按照自己的思維方式按部就班的教學，教學方法單一。如今，隨著教育經費的投入，教學裝備的完善，教師更多地使用多媒體等電子設備教學。以學生的學習生活為基礎，借助多媒體聲音、圖像、文字、動畫等多種功能。在掌握教學的各個環節基礎上，利用現代教育技術，引導學生積極參與課堂中，促進學生在對生活的認識、體驗、感悟中獲得語文知識，為學習者創設最佳的學習環境。課堂上還可以運用啟發式、討論式教學，來培養學生的思維能力和探究精神，這樣必定大大提高教學效率。

3.學習方法要引導

傳統的學習方法過分強調接受和掌握，冷落和忽略了發現和探索。這樣，導致學生在學習上對老師的強烈依賴，會窒息人的思維和智力，扼制人的學習興趣和熱情，銷蝕人的學習主動性、能動性和獨立性。我們應該引導學生課前利用相關資料進行預習，課后為了增加學習的容量，開闊學生的知識面，課后要拓展延伸。在引導學習方法上，一定注意學生學習能力的培養，使學生會學習懂學習，達到事半功倍的效果。

4.學習習慣要養成

《語文課程標準》總目標指出："要培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。"著名教育家葉圣陶先生也說過："什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣……教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣。"良好的習慣有利于提高學習效率，有利于提高生活的質量，良好的習慣可以使學生終身受益。在課前預習上，要養成借助工具書掃清文字意思障礙，要養成朗讀、圈點、歸納主要內容，并且鼓勵學生多提問題，自己試著解決，培養學生獨立思考問題的學習習慣。在聽課環節上，更要養成認真聽講，認真做筆記，積極發言的習慣。在課外，要養成勤閱讀勤積累的習慣，從閱讀中領會到寫作技巧，逐步提高，進而養成寫作習慣。

第五、學生主體作用要發揮。新的《課程標準》指出："在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……"在教學中我們應該樹立以學生為主體，擺正師生關系，不能把學生當作配合教師的工具。教師的天職是為學生服務的，這個誰為誰服務的關系不能顛倒。教學活動要有利于學生主觀能動性的發揮，而不是剝奪他們主動學習的權利。在課堂上我們應該放下架子，放松面孔，創造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用，使學生的主體作用充分地發揮出來。

時代在發展，社會在進步，為了提高學生語文能力，教師在教學中必須緊跟時代的步伐，與教學改變共同成長，必須更新觀念、更新知識和更新能力，摒棄陳舊的教學方法，"應創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習"（《課標》），并力求使教學中學生的語文實踐活動多起來：讓學生充分地讀、大膽地問、認真地討論、大方地說、愉快地演、自由地想象、自信地練筆，學生的語文綜合能力何愁不提高？

參考文獻：

[1] 王世堪主編《中學語文教學法》高等教育出版社

[2] 李湘蓉、薛根生、佘同生編寫《我們就這樣實施新課程》科學出版社