大學精神視域下的大學生創新創業精神培養

蔣豪+吳碧玉+薛影

（1江蘇大學京江學院，江蘇 鎮江 212013；2鹽城師范學院，江蘇 鹽城 224007）

摘 要： 創新創業教育已成為社會發展的新動能。高校創新創業教育取得顯著成績，但同時存在問題。要進一步改進創新創業教育人才培養模式，采取新舉措新辦法解決現存問題，提高創新創業教育質量，要深刻認識創新創業教育的本質，加強創新精神培養，借助大學精神的引導和促進，真正使創新精神成為當代大學生應有的素質。

關鍵詞： 創新精神 創業教育 大學精神

2014年，在夏季達沃斯論壇上，李克強總理首次正式公開提出“大眾創業、萬眾創新”。2015年，李克強總理在政府報告中對“大眾創業、萬眾創新”進行了闡述，掀起了創新創業的熱潮，一場中國社會的深刻變革正在醞釀積蓄。高校積極響應“雙創”熱潮，大學生創新創業教育已經成為人才培養的重要模式，是高校教育教學改革的重要舉措。

一、創新創業教育發展現狀

作為創新創業教育的重要陣地，高校創新創業教育發展得如火如荼。為進一步加強大學生創新創業教育，國務院辦公廳、教育部、各地政府和教育機構出臺一系列相關政策對大學生創新創業給予資金、政策、條件保障等方面的支持，為大學生創新創業創造良好的政策環境和社會條件。各個高校積極制訂創新創業教育計劃，開發各類相關課程，聘請專家、企業家舉辦創新創業競賽，建設大學創業園、科技園等，為大學生創新創業能力的培養搭建面向全體大學生的服務平臺。大學生的創新創業意識不斷增強、創新創業能力全面提高，創業率逐年提升，取得優秀的成績。同時，高校的創新創業教育面臨巨大的挑戰，存在一些急需克服的困難。

第一，大學生創新創業教育得到社會各級各界高度重視，創新創業熱情上漲，但是創新創業教育流于大學生專業培養體系之外，成為一種臨時性、非確定性的學習項目。創新創業教育和專業學習二元分立，沒有真正融入當前的教育體系。第二，創新創業教育形式多樣，平臺豐富，有創新創業大賽、講座、實踐活動等，但沒有形成系統性的指導，幫扶不到位，實際操作流于形式。部分高校的創新創業教育僅限于競賽、講座、活動等形式。第三，師生和家長對創新創業教育有認知偏差、重視程度不夠。存在對創新創業教育功利性的評價，認為創新創業教育就是為了培養企業家、科學家，忽視創新創業教育在人的全面發展中的作用。第四，缺乏具有創新精神、創新理念、創業意識和創業經驗的教師隊伍。目前創新創業教育往往依靠某個負責創新創業工作的部門，依靠部分創新創業兼職教師或者輔導員，部分教師缺乏創業經驗，大多紙上談兵，教學方法仍以灌輸式教學為主，不能激發學生創新創業興趣和熱情。第五，一些高校對創新創業教育的認識不夠深入，落實不到位，往往將培養重點放在部分有創業意向的學生身上，培養他們的創業技能，或者培養部分有可能在各類競賽中獲獎的學生，忽視全體學生創新創業教育的開展。同時，目前創新創業教育模式大多是自上而下的，學生的主體地位不夠突出，處在各類信息的末端，聽從教育機構、學校、老師的安排，成為被動的教育接受者。第六，大學生創業率低，科技含量低。據統計，美國的大學生創業率平均每年達到20%，而我國只有其十分之一，且以科技含量低的創業活動為主。

二、創新創業教育本質探究

高校開展創新創業教育有利于培養大學生的創新思維、創新精神、創業意識和創業能力，是促進大學教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生就業的重要舉措，更是推動社會長遠發展的重大戰略舉措。針對目前高校創新創業教育存在的問題，我們有必要重新認識創新創業教育的本質。2010年，教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確指出高校創新創業教育應“以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點”。創新創業教育不是新出的一門素質教育課程，而是一種新的教育理念與模式。創新是創新創業教育的核心，創業是創新的實踐。只有具備創新意識、創新能力，根據所學所識，勤于鉆研、勇于突破、敢于失敗，不斷追求新思路、新方法，才能在創業過程中取得成績。可以說，創新是創業源源不絕的動力。

創新創業教育的目的是培養學生的“社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力”，旨在培養學生勤于思考、敢于質疑、勇于挑戰的品質，積極樂觀、百折不撓、善于解決問題的精神。“創業精神代表著一種突破資源限制，通過創新來創造機會、創造資源的行為，而不是簡單地體現在創造新企業，或體現在創新上”[1]。創新創業教育不是為了培養大學生創業的技術本領，不是鼓勵所有大學生畢業后走上創業之路，不是在短時間內提高高校畢業生的就業率，而是培養大學生的創新精神，讓他們在今后的職業生涯中勇于面對挑戰，在工作中創新，變不可能為可能，創造更大的成果。因此，創新創業教育的培養對象不僅僅是有創業意向的學生，對于未來從事崗位工作的大學生也很重要。創新創業教育的成果不能僅以創造了多少家企業來衡量，要重視具備創新精神的大學生在社會工作過程中創造的價值。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家和民族興旺發達的不竭動力。創新創業教育需要長期投入，需要面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生的全面發展，“真正將其作為‘全面育人，育全面人的有效組成部分加以看待，切實改變創新創業教育‘自說自話，自辦自事的狀況”[2]。在這一過程中，要重視學生的需求，并提起價值關照。我們需要擯棄功利性的創新創業教育觀，與專業教育緊密結合，加強實踐，增強教師開展創新創業教育的意識，鼓勵教師開展創業實踐，建立一支有創新精神和創業經驗的優秀師資隊伍，大力推進平臺建設，建立健全創新創業教育體系。

三、大學精神與創新創業精神培養

愛因斯坦曾經說過，學校目標應該是培養有獨立行動和獨立思考的人。大學作為相對獨立于社會的教育機構，是整個人類文明的傳遞者和再生者，代表著人類社會文明的高級形式，參與整個經濟社會的發展。教育以造就人的品質為其目標。有學者將大學的責任概括為“鉆研學問、育人啟智、傳承文化、推進文明”[3]。創新是大學精神的特質，要培養出具有社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力的大學生，就要依托大學精神的引領和促進。大學精神是大學辦學過程中長期積淀形成的共同價值追求，對大學精神的概括以陳寅恪先生的“獨立之精神，自由之思想”最為著名。陳先生堅持獨立、思想自由、追求真理的精神為現代大學生創新精神的培養奠定了基礎。

大學精神深藏于大學之中，是經過幾代大學人的長期積淀形成的獨特氣質和共同的價值追求。陳寅恪先生將大學精神概括為獨立之精神，自由之思想。這種堅守獨立自由的意志，探索真理，發揚真理的信念為當代大學生培養創新精神提供重要的啟示。

自改革開放以來，我國教育經歷了應試教育、素質教育、創新創業教育。育人模式隨著社會和時代的進步積極做著調整，但是大學不應迎合社會，教育應有一個獨立于社會的辦學思想，不為外部環境的改變而改變的準繩。這個就是對人的思考，對真正的人思考，對培養真正的人的思考。弗萊克斯納曾經說，大學不是風標，不能什么流行就迎合什么。大學必須經常賦予社會一些東西，這些東西不是社會想要的，而是社會需求的。大學不是社會的附庸者，應為社會的發展起到推動和引領作用。目前，大學科研成果轉化為生產力的事例數不勝數，大學正在為社會的進步與發展貢獻巨大的成就。然而，我們的人才培養仍是以就業為導向的，社會責任感、創新精神、批判精神、獨立思想的培養還有待加強。創新是人的本質。通過大學精神的培養與發揚，對大學生創新創業教育將起到重要的推動作用。

第一，變革大學內部治理結構。大學的去行政化要加快進程，推進教育改革，轉變功利性的人才培養模式。教師不是大學的“員工”，學生不是大學這一工廠生產的“產品”，就業率更不能成為衡量“產品”是否合格，“員工”是否敬業的標準。教師和學生是大學的主體，是大學的服務對象，重新營造傳道授業解惑的良好氛圍。改革各類管理制度，簡化各類考核，清減各類信息材料的填寫，讓教師將更多的時間和精力用于教學和科研，促進教師創新意識和精神形成，為教師和學生的發展提供更加輕松和寬容的制度環境。

第二，增強大學人文關懷。長期以來，實用主義思想滲透到社會各個角落，學科的學習以是否有用，是否幫助就業衡量。同時，由于大學學科分類過細，文理工之間幾乎沒有交集，缺乏溝通和融合，忽視人文學科在通識教育中的基礎地位。社會上功利主義橫行，成功學大肆興起，金錢論、權力論橫行，社會缺乏對知識分子的尊重。大學不僅要注重專業知識的傳授，更要重視大學生人格的培養、精神的熏陶，鼓勵學生自我探索，激勵具有人文關懷的老師對學生進行正確的引導，使學生具備科學的學習態度、客觀理性的批判精神和大膽的創新精神。正如“錢學森之問”，我國的大學可以培養出一流的工匠，卻培養不出大師，可以培養出聰明的學生，卻培養不出真正的人。人文關懷的缺乏導致人文精神帶給人性的想象力、抽象思維、勇于創新、敢于失敗的能力，只有摒棄科學主義和實用主義的辦學觀念，加強人文和科學融合，才能真正培養出大學生的創新精神。

第三，改革創新創業教育環境。大學出臺各項制度為教師定下科研任務，確定論文發表數量和期刊等級，并以此考核教師，與工資福利掛鉤，導致教師為發論文而發論文，為科研而科研，疲于應付，部分教師產生抗拒心理和倦怠情緒，致使當下科研環境普遍浮躁不安，各類學術不端行為層出不窮。創新精神、創業能力的形成不是一蹴而就的，需要更加寬容的環境，更加包容的心態，允許失敗、允許等待。

創新創業教育是社會發展的必然態勢，做好這項教育必然要求我們認清其真正的本質內涵，將創新精神的培養作為大學生創新創業教育的核心內容，將其融入大學生成長成才的培養體系中，促進大學生全面發展，提高人才培養質量，為未來社會的發展提供更多具有創新精神和創業能力的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉素婷.談高校的創業文化建設[J].唐山職業技術學院學報，2011（23）：69-72.

[2]劉玉威.人的全面發展理論對大學生創新創業教育的啟示[J].科技創業月刊，2015（24）：14-18.

[3]周耕.論當代中國大學精神及高等教育應有之維度[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2016（04）：204-208.

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究項目“大數據背景下大學生創新創業過程中網絡眾包的應用研究”（2016SJB710073）；江蘇大學輔導員專項課題重點項目“眾創空間發展背景下大學生創新創業過程中網絡眾包的應用研究”（JDXGCA201601）。