改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

莊芹

摘要：在教學中我們教師最關注教學效率和學生的成績水平，然而，值得我們思考和注意的是我們是否在課堂教學中講究教學的方法？很多時候我們都在思考和研究如何給課堂教學帶來創新？帶來改變？會一直圍繞這些目的去研究很多看似符合且能夠達到目的的策略或方法。本文中我結合多年課堂教學經驗和實踐過提高教學效率的方法提出幾點建議和方法研究。

關鍵詞：小學語文；策略；研究方法；教學；改進

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0104-01

認真學習課改專業人員所發表的文章中說："教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生在這個過程中并沒有收獲，并且對于老師的授課方法讓學生很難接受，可謂是無效的教育。"通過對這段話的深度理解是要有效提高小學語文課堂教學效率最直接的辦法就是全面調動學生學習的積極性和興趣度！同時，通過這段話也反射出我們教師引導的重要性。

1.提高課前準備工作的有效性

1.1 提高備課的有效性。古人云："凡事預則立不預則廢。"我們應該把教材和教學方法作為課堂教學的重要部分，因為，兩者是直接關系到提高課堂教學效率的重要媒介和工具。所以，我們為了提高課堂教學效率就必須對所使用的教材吃透和教學方法的熟悉，只有這樣才能在課堂中把重要的內容和生動的一面展現在學生面前，從而調動學生的積極性，更好地達到課堂教學效果。

1.2 提高學生預習的有效性。預習的目的是對課文的內容有一定的熟悉和了解，我覺得在布置學生預習的時候應該針對課文的重點部分提問相應的問題，這樣才可以使學生在預習的過程中對問題進行思考從而達到預習的目的。

2.提高課堂教學有效性

2.1 把握教學目標。我認為我們教師在教育教學中應該注重學生綜合學習能力的培養和基礎知識與基礎技能的培養；我認為這三種能力是一個學生維系學習的基本能力，所以，我們在課堂教學中應該多引導、溝通、關注和培養學生；同時，我們也要善于把學習目標和教學目標分階段來完成，這樣不至于被壓力嚇到同時在每一個階段完成相應的目標也是一種鼓勵和自信。

2.2 落實師生角色。在課堂中一直都有一個目的就是學習，也存在分享知識和學習知識兩種概念。我認為我們給學生呈現一種融洽、民主的氛圍會給學生一種自在和寬松的心情。在課堂中我們就是知識的分享者，通過對學生提出問題到思考問題再到解決問題，這個過程就是分享和學習的過程。

3.有效提問策略的研究與實踐

3.1 提問內容要有思維價值。課堂中的提問，目的是讓學生在掌握知識的同時，訓練和提高他們的思維能力。因而教者應注意從不同的角度與深度啟發學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既能拓展思維的空間，又能培養發散思維能力。

3.2 具體明確的提出問題。教師應該根據教學大綱的要求，具體明確的提出問題而非模棱兩可，使得學生在回答問題時抓不住重心，因此喪失興趣，對于教學效果來說大打折扣。

3.3 立足重點向學生提問。教師應當抓住題眼設置疑問，激活學生初讀課文的興趣學生對每篇課文的學習，因為不是一開始就感興趣的，為此，教師應當抓住突破口，有意設置疑問，從而激活學生閱讀全篇課文的興趣。

4.提高課后總結有效性，及時進行學習評價與反饋

通過達標檢測與學習效果反饋是常見的反饋方式。方法一是進行提問。通過提問的方式了解學生的掌握情況是教師們最常用的方法之一，得到反饋的效果也最直接。在提問時，應該對不同層次的學生都進行抽查提問，這樣才能對全班學生的情況有較為準確的把握。方法二是讓學生自己總結概括本節內容的重點、難點，當教師完成教學內容后，給予學生一定的思考總結時間，讓學生自己歸納概括本節的重難點，通過概括的全面性來判斷掌握的好壞情況。方法三是教師通過測驗，根據具體需要來確定檢測的周期和方式，然后根據得到的檢測結果，綜合分析學生掌握的較好與較差的知識點，對學生普遍存在的問題進行統一講解，使他們能更好地掌握內容。

教育是人類的一種普遍的、永恒的、必要的社會現象，我們應認真研究教育的根本理念，改變課堂教學模式，充分調動學生的積極性。把創新中探索提高語文教學的質量和效率是作為自己教師生涯過程不懈努力和追求的奮斗目標，最大限度的培養學生的學習興趣，發掘他們的學習潛力，不僅要讓他們學到知識，更要培養他們的綜合能力。通過自己在實踐中的經驗，開辟一條新的途徑，使學生真正成為學習的主人。

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