高職思想政治理論課教學效果評價改革研究

閆政芹

【摘 要】 高職思想政治理論課教學是大學生思想政治教育的重要組成部分，高職思想政治理論課教學效果評價對不斷提高教學質量，促進學生思想道德水平發展具有重要意義，必須強化教學效果評價改革，做到在評價對象上，理論成績與日常表現相結合；在評價內容上，思想性與專業性相結合；在評價方式上，從單一向多元轉化。

【關鍵詞】 高職；思想政治理論課；教學評價改革

【中圖分類號】 G64.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

黨中央歷來重視高校思想政治理論工作，探索形成了一系列基本方針原則和工作遵循。在2016年12月7日至8日召開的全國政治工作會議，習近平指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”①。2017年2月27日，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出“加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一是堅持改革創新。推進理念思路、內容形式、方法手段創新，增強工作時代感和實效性”。②這些舉措為高校思想政治理論課改革提供了巨大的創新平臺，也為高職院校思想政治理論課教學效果評價改革提供指導。

一、高職思想政治理論課教學效果評價的意義

高職思想政治理論課是高職院校大思政背景下的重要工作，做好高職思想政治工作必須要進一步辦好高校思想政治理論課，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。

（一）為高職學生未來的職業生涯奠定思想道德基礎

正確的思想政治理論課教學效果評價應該是全面的、發展的評價，做好高職思想政治理論教學效果評價有利于學生認識自己當前的思想道德水平，形成正確的培養思想道德素質的意識，在自我教育、自我管理的過程中，加強思想道德素質與自身專業成長的結合，為未來的職業生涯奠定思想道德基礎。

高職思想政治理論課是提高學生思想道德素質的主渠道、主陣地，通過課堂思想政治理論知識的學習，能夠促進學生知情意行的發展

（二）為高職教師教學改革提供現實基礎

高職思想政治理論課是提高學生思想道德素質的主渠道、主陣地，通過課堂思想政治理論知識的學習，能夠促進學生知情意行的發展。在教學過程中對教學效果進行評價，有利于高職院校教師了解學生的思想道德水平，以及自身教學方法、教學手段的作用發揮，為高職教師教學改革提供現實基礎。

二、高職思想政治理論課教學評價改革措施

高職思想政治理論課教學評價與其他專業課教學評價相比有自身的特殊性，在教學效果評價上存在諸多問題，比如過度重視理論課成績，“千人一卷，千卷一面”；評價內容不夠全面，僅僅涉及到道德評價，忽略了思想道德在專業性上的培養；評價主體和方式具有單一性，教學效果評價效度不高等。為解決這些問題，改革措施如下：

（一）評價對象：理論成績與日常表現相結合

“思想政治教育評價中傳統的做法是，一方面理論課通過閉卷考試考查學生對知識的掌握情況；另一方面思想政治理論課之外的學生思想政治表現則由班主任評價。事實上這兩個方面都存在不足。”③思想政治理論課的特殊性決定理論知識是傳授的一部分的同時，學生的日常行為表現是衡量學生思想道德水平的重要標志。

習近平在全國高校工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，”因此，思想政治理論課不能將學生作為接受知識的容器，教學效果評價做到靜態評價與動態評價相結合，并且以過程性評價和發展性評價為重點。比如，教學評價中以基本理論知識考試為主體，占50%；學生的操行鑒定得分占10%；課堂教學實踐活動，占比20%；學生的日常道德行為、思想狀況、見義勇為、獎懲等占10%。通過這種豐富的評價內容，激發學生的學習熱情和外化于行的動力，達到良好的教學效果。

（二）評價內容：思想性與專業性相結合

思想政治理論課思想性較強，思想政治性是評價思想政治理論課的根本標準，反映學生的世界觀、人生觀、價值觀水平以及自日常生活中的表現。專業性是學生學習的重要內容，體現學生在未來職業生涯中需要掌握的基本理論，是判斷學生是否符合工作崗位的重要內容。思想政治理論課教學效果評價不僅要了解學生的思想性，更要了解與學生專業性相關的思想水平，在教學效果評價中要注重思想性與專業性相結合。

全國思想政治領域里推行“思政課程”向“課程思政”轉變，強調的是將思政教育從“專人”轉向“人人”④。這是思想政治工作的重要轉變，強調專業課教師在思想政治工作中的重要作用，同時也強調了思想政治理論課在教學評價時既要注重學生的思想水平又要將其與學生未來職業生涯相聯系，是學生具備職業崗位中需要的職業素質。

（三）評價方式：從單一向多元轉化

“傳統的考核方式僅僅用閉卷考試的方式對學生進行考核”⑤，閉卷考試雖然能測驗學生對理論知識的掌握程度，但并不能全面了解學生的思想狀況，試卷的內容也只是理論知識的一部分。當前思想政治理論課評價方式應該打破這種單一的評價方式，采用多元的、動態的評價方式進行評價。

創新評價方式，開展以賽代考，以活動代考，以表現代考等方式，以及學生的大賽獎項，活動成果以及日常中的思想道德表現，如助人為樂等方式是，直接核定成績為優秀或者良好或者在原有基礎上酌情加分。

總之，高職院校思想政治工作有自身的特殊性，高職學校培養的是高技能的專業型人才，必須在教學中加強專業性教育，而學生的思想道德水平是強化自身職業生活的重要支撐。教學效果的評價為提高教學質量、進一步推動教學改革局用重要的意義。當前思想政治理論課教學效果評價必須在新形勢下推動改革，做到因事而化、因時而進、因勢而新。

注釋：

①全國高校思想政治工作會議，2016年12.7-2016.12.8

②中共中央 國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，中華人民共和國中央人民政府.2017-02-27

③陳沖羚.高職院校思想政治教育評價制度研究[J].教育論叢，2010（8）

④鄧暉，顏維琦：《“思政課程”到“課程思政”——上海探索構建全員、全課程的大思政教育體系》，《光明日報》，2016年12月12日08版

⑤亓志學.高職院校學生思想政治教育的考核評價體系[J].張家口職業技術學院學報，2014（12）

參考文獻：

[1]陳沖羚.高職院校思想政治教育評價制度研究[J].教育論叢，2010（8）.

[2]鄧暉，顏維琦.“思政課程”到“課程思政”——上海探索構建全員、全課程的大思政教育體系[N].光明日報，2016-12-12.

[3]亓志學.高職院校學生思想政治教育的考核評價體系[J].張家口職業技術學院學報，2014（12）.

[4]劉文娟.高職思想政治理論課課堂教學效果評價的主體及原則研究[J].德育，2011，（5）.

[5]周國良.論高職思想政治教育評價標準的確立[J].淮南師范學院學報2012，（2）.