踐行教育真諦 關(guān)注生命成長

申魯梅

〔摘要〕近幾年，一些極端事件在中小學(xué)生的身上頻發(fā)。部分學(xué)生往往因?yàn)樯钪械囊恍┬∈伦詺⑤p生，心理健康狀況堪憂。作為學(xué)科教師，在課堂上應(yīng)該滲透生命教育：建立融洽的師生關(guān)系，公平公正地對待每一位學(xué)生，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，教學(xué)生正確面對失敗，悅納自己。

〔關(guān)鍵詞〕生命教育；課堂教學(xué)；實(shí)踐

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）20-0060-02

近幾年發(fā)生在學(xué)生身上的一些極端事件，讓人們心痛不已：大學(xué)生因?qū)W習(xí)、就業(yè)、愛情等方面的不順跳樓；中學(xué)生因迷戀手機(jī)隨手機(jī)從高層飄然而下；小學(xué)生因與家長一言不合，憤而出走，發(fā)生意外……

在心痛的同時，我們也在不斷地問，這些孩子到底怎么了？我們也在不斷地反思，我們的教育似乎缺少了什么……孩子們對自己的生命如此不珍惜，這么輕易就放棄，讓親人和朋友陷入無盡的痛苦之中。作為一名教師，應(yīng)該做點(diǎn)什么了，刻不容緩。教育的真諦不只是培養(yǎng)出成績優(yōu)異的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長，讓學(xué)生擁有一個健康的心理，珍愛生命，才是最重要的[1～2]。

在二十多年的教學(xué)生涯中，我接觸過的學(xué)生性格千差萬別，在課堂教學(xué)中也遇到過一些突發(fā)事件，每一屆中都有那么幾個性格特殊的學(xué)生，為了不給學(xué)生造成負(fù)面的心理影響，對這些孩子的教育和相關(guān)事件的處理我是慎之又慎。如果處理不好，會對學(xué)生的情緒產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

下面就是我在課堂教學(xué)中的一些做法和想法，希望能對學(xué)生的心理健康教育起到一些積極的作用。

一、建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你

創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能放松身心，有心理安全感，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

首先，要尊重學(xué)生。現(xiàn)在的孩子自尊心都很強(qiáng)，對學(xué)生的批評教育要講究方式、方法，不能一味說狠話，刺傷學(xué)生的自尊心，否則有可能適得其反。

我在教學(xué)中就碰到這樣一件事，四年級的一個男孩子，人很聰明，但是非常淘氣，一天上課時他在下面玩，我再三警告也沒有效果，當(dāng)時我非常生氣，把他叫起來狠狠批評了一通。我發(fā)現(xiàn)在后面的上課過程中他雖然不玩了，但是情緒非常低落，也沒有心思學(xué)習(xí)了。我馬上意識到，我的語言傷了這個學(xué)生的自尊心，他的臉上有些掛不住了。為了調(diào)整這個學(xué)生的心情，我適時地找了一個簡單的問題讓他來回答，并表揚(yáng)了他，在隨后的學(xué)習(xí)中一直到下課，這個學(xué)生再也沒有溜號。這件事情發(fā)生之后，再碰到類似的事情，處理時我就特別注意，無論多調(diào)皮的孩子都有自尊，我們在教育他們時，一定要注意方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，又不能讓他認(rèn)為老師不喜歡他了，放棄他了，還要耐心觀察，適時鼓勵，讓孩子知道老師不會因?yàn)樗粫r調(diào)皮而不喜歡他。在以后的課堂上他就不會有心理負(fù)擔(dān)，會全心全意地把精力投入到學(xué)習(xí)中。

其次，教師要帶著愉悅的心情走進(jìn)課堂。

教師一臉嚴(yán)肅甚至怒氣沖沖地走進(jìn)課堂，學(xué)生在聽課的過程中，就會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心老師的無名火不知什么時候會燒到自己頭上，學(xué)生上課時就會有很大的心理壓力，課堂氣氛會很壓抑。久而久之會對學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。相反如果教師在講課時心情愉快，面帶笑容，在學(xué)生回答問題時，給一個肯定的評價，鼓勵的眼神，輕輕的撫摸，甚至開一個善意的玩笑，都能活躍課堂氣氛，拉近師生距離，感染學(xué)生，把學(xué)生帶入積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、公平對待每一個學(xué)生，真正地愛學(xué)生

我們做教師的總是會不由自主地喜歡成績好、愛學(xué)習(xí)、懂事、聽話的孩子，會多給他們一些關(guān)愛，優(yōu)先安排他們做班級干部、參加比賽、表演等，甚至連課堂提問都以他們?yōu)橹鳎瑫r間長了，就給其他學(xué)生傳達(dá)了這樣一個信息：老師只喜歡那些好學(xué)生，所有的好事、機(jī)會都是給那些好學(xué)生準(zhǔn)備的，永遠(yuǎn)輪不到自己頭上，這些學(xué)生就逐漸失去學(xué)習(xí)的動力。

為了改變這種現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，我改變了提問的方式，將按舉手提問、點(diǎn)名冊提問與隨機(jī)抽查提問相結(jié)合，兩三節(jié)課下來，每名學(xué)生至少都有一次回答問題的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)原來聲音小的學(xué)生回答問題的聲音越來越大了，膽小的學(xué)生也越來越積極了，上課愛溜號、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有所收斂了，因?yàn)樗麄兠粶?zhǔn)老師什么時候會提問他們，只好乖乖地聽課了。

有的教師在處理學(xué)生間矛盾時，有時過于簡單，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯錯總是隨便說幾句敷衍了事，久而久之這些學(xué)生就有了優(yōu)越感，這樣的孩子一旦遇到挫折，就容易走極端；對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生犯錯誤時又習(xí)慣粗暴地訓(xùn)斥，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在處理問題時，我總是詳細(xì)地問清楚事情的原委，如果有老師心目中的好學(xué)生犯錯也絕不偏袒，一視同仁，不要讓學(xué)生認(rèn)為老師偏心，只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要讓他們明白，他們每一個人都是老師的學(xué)生，老師對他們的愛是相同的。

三、教給學(xué)生解決問題的正確方法，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，每天電視、電腦、手機(jī)中的新聞輪番轟炸，充斥著孩子們的大腦，孩子們還缺乏分辨是非的能力。孩子們還沒來得及樹立正確的價值觀，頭腦就被這形形色色的信息灌滿，難免一時不知所措，甚至產(chǎn)生一些錯誤的想法。教師有責(zé)任教育學(xué)生對事物形成正確的認(rèn)識。

有一個學(xué)生性格偏激，做事以自我為中心，從不考慮別人的感受，與好朋友鬧矛盾也要爭個高下，不會體諒別人，也很少低頭認(rèn)錯，老師越是批評，他就越跟你對著干。

我在上課時就留心觀察他，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上還是很積極的，對新知識掌握的也很快，我就時常提問他表揚(yáng)他，與他拉近距離，課余時間常找他聊天。我了解到，他父親忙于生意，母親常年生病，平時缺少父母的陪伴，課余時間都是自己在外與小伙伴玩耍，怕別人欺負(fù)他，所以形成了好斗的性格。我發(fā)現(xiàn)與他聊天時，這個孩子還是很明事理的，問他在他犯錯誤老師批評時為什么會有那么強(qiáng)烈的反應(yīng)？他認(rèn)為是老師看不上他，才總是批評他。了解了事情的原因之后，我就經(jīng)常找他聊天，有意識地給他講些道理，后來我發(fā)現(xiàn)他的行為有些改變了，上課調(diào)皮、與同學(xué)爭斗的次數(shù)減少了，說明我的談心起作用了。

這個案例說明，無論多刺頭的學(xué)生，只要我們用心，經(jīng)常向孩子灌輸一些正能量，他們還是愿意接受的。久而久之學(xué)生的一些過激的行為也會發(fā)生改變，逐漸形成正確的價值觀。只要我們努力，就會多一些有包容心、責(zé)任感、正義感的學(xué)生，為社會增添一些正能量。

四、教會學(xué)生正確對待失敗，學(xué)會悅納自己

我在上誦讀課時發(fā)現(xiàn)每個班都有部分孩子很少主動舉手回答問題，一旦被老師叫起來，古詩背誦的還是很流利的。我私下跟這些學(xué)生聊過，他們不舉手是認(rèn)為自己學(xué)知識慢，擔(dān)心回答不上來被老師批評、被同學(xué)嘲笑。有個極端的例子，一次我按點(diǎn)名冊叫學(xué)生回答問題，一名學(xué)生沒有答出來，臉色馬上就變了，趴在桌子上也不聽課了，課后跟班主任溝通后知道這個孩子自尊心特別強(qiáng)，膽小，愛面子，在剛上一年級時，如果問題答不上就直接鉆桌子下面不出來了，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。對這樣的孩子，在上課時，我有意識地多給他們回答問題的機(jī)會，答對了適時地表揚(yáng)，答錯了指出問題的所在，適時地進(jìn)行鼓勵，讓他們逐漸對自己建立自信。

在平時，我也比較關(guān)注這些學(xué)生，注意發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到除了成績，善良、友愛、寬容、勤勞……等也是值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。希望我的學(xué)生們都能擁有一顆積極向上的心，健康快樂地度過他們的小學(xué)時代。

參考文獻(xiàn)

[1]馮建軍.生命教育：引導(dǎo)學(xué)生走好人生之路[M].思想理論教育，2003（6）：29-32.

[2]侯湘鈴，胡天強(qiáng)，謝瓊.青少年生命意義與主觀幸福感的關(guān)系：自我效能的中介作用[D].心理技術(shù)與應(yīng)用，2016，4（12）：738-743.

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動來稿。

（作者單位：黑龍江省大慶市杏南第二小學(xué)，大慶，163511）

編輯/杜文姬 終校/于 洪