淺談新課程下小學英語課堂教學有效性

張金鳳

摘要：隨著社會的進步和國際之間交流的不斷加深，語言是各個國家了解彼此之間政治、經濟、文化的媒介。其中最普遍的、被許多國家所認可的是英語語言，而對英語語言的掌握也成為了一種順應時代發展的歷史潮流。語言學習比較重視基礎知識的鞏固性，因此小學英語基礎知識的掌握度和熟練度是非常重要的。本文筆者結合自己的實際教學經驗，提出一些自己的見解，以期提高小學英語教學的有效性。

關鍵詞：小學英語；教學；有效性

新課程標準要求教師在小學英語教學中堅持先進的教學理念，堅持以學生為本，以學生為主體的教學觀念，重視學生在語言方面的實際實踐性訓練。在課堂上充分發揮學生的自主能動性，鍛煉學生邏輯思維能力和科學創造能力，提升學生英語語言的綜合運用能力，促進學生非智力因素的全面發展。但是由于受傳統教育思想模式的長期影響，在實際的教學活動中，存在著一些問題影響著新課程標準的推廣、教師教學水平的提高和學生英語語言能力的提升，例如：課堂教師講課時間過長，學生處于被動接受的地位，教學和學習效率低下；教學手段、教學模式、教學設計比較陳舊、落后；教學課時安排不合理，比較混亂；教師的教學理念和教學策略跟不是時代的發展潮流，教師的綜合能力素質不高。為了順應新課程改革的要求和解決上述問題，筆者結合自己的實際教學經驗，提出了一些自己的認識。

一、創新教學理念

傳統的教育教學理念以教師為主導，課堂時間多以教師的講授為主，學生的主體性無法體現，使得學生的能動實踐能力無法得到充分的發揮；教學模式比較單一，缺乏新穎；教學課程安排老套，缺乏科學性、缺乏創新點；舊式的教學手段使得教師的工作量無法完成，造成教師在安排課程進度時速度過快、任務量過度，使得學生無法定時消化超負荷的任務量，學習效率低下，學習成績提不上去，因此解決這些問題是非常迫切、非常有必要的，而解決這些問題的重要方案則是廣大小學英語教師應擁有創新的教學理念，掌握有效的教學手段、教學模式、教學策略，努力開發多姿多彩的第二課堂，開展任務型學習，積極引導學生多實踐、多參與，培養學生的競爭與合作能力；遵循小學英語的教學目標、教學大綱、教學任務及學生學習英語的基本特點，為課堂教學的有效開展和教師實踐提供一個良好的開端。

二、合理安排課堂導入，順利開展課堂教學，提高課堂教學效率

課堂導入的順利進行是整節課程開展的良好開端。課程導入是教師每節課開始前在短的時間向學生介紹本節課的大概內容，教師可以通過多種途徑進行介紹，例如：圖片、歌曲、詩歌、動畫等。這樣教師就沒有必要進行大量的述說，大大節省了教師的講授時間，使教師能夠在短的時間內增加所有講授的內容，提高課堂教學效率；圖片、歌曲、動畫相比傳統的教學模式更能激發學生學習英語的興趣、愛好和動機，吸引學生學習英語的注意力，加深他們對于課堂教學內容的印象。但是由于廣大教師長期受傳統教學模式的影響，在實際的教學中，教師往往忽視課堂導入的重要性。為了充分利用課堂導入的優越性和遵循新課程改革中對于課堂導入重要性的要求，廣大英語教師在實際教學中，應不斷加強自身在課堂導入方面的訓練，積極地、充分地運用好課堂導入，順利開展課堂教學，提高教學質量和教學水平，提高學生學習英語的水平。

三、教師應提高自身的綜合能力素質

首先，教師應該提升自身在英語專業知識方面的發展空間，對英語語言知識進一步地了解和剖析，進行學術性研究，加強師師之間的交流與合作，擴展自身英語認識寬度和廣度，加強學科知識和學科技能的訓練，了解與英語專業相關的知識；積極學習和運用先進的教育教學觀念，改變傳統的教育思想，堅持以學生為本的客觀理念，給新課標影響下的小學英語教學目標以全新的定位，堅持以學生為主體，降低教學中功利主義色彩的濃度，以提高學生綜合能力素質的全面性為重要目標，樹立正確的新課程教育觀念，充分挖掘學生的潛能，激發學生的創新能動性；擴大自身對于心理學知識的認識，幫助學生解決他們心理方面的問題，減輕學生學習英語的壓力，降低學生厭學情況的產生。

在英語初級階段的學習中，小學英語對于學生而言是具有非常重要意義，它是學生學習英語知識的基礎過程，具有承上啟下的作用。為了提高廣大小學英語教師課堂教學的有效性和學生英語語言綜合能力的提高，我們應該積極遵循新課程改革對于小學英語的要求，遵循教學大綱，合理地安排教學計劃，科學地實際課堂進程，改變舊有的教學模式和教學理念，創新教師自身的教學思維，在課堂上凸顯學生的主體性地位，充分鍛煉學生的能動實踐能力，培養學生語言運用的綜合性能力，促進學生各方面素質的全面發展，實現教學的有效性。endprint