高中英語口語與寫作課堂實(shí)例探析

楊宏瑤

摘要：聽說是人們習(xí)得語言的最初形式——先聽別人說，爾后再自己學(xué)說和實(shí)踐。這是孩子學(xué)前語言學(xué)習(xí)的主要途徑。進(jìn)入學(xué)校就進(jìn)入語言學(xué)習(xí)和輸入的正規(guī)——書面語的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語；寫作；實(shí)例探析

一、引言

聽說是人們習(xí)得語言的最初形式——先聽別人說，爾后再自己學(xué)說和實(shí)踐。這是孩子學(xué)前語言學(xué)習(xí)的主要途徑。進(jìn)入學(xué)校就進(jìn)入語言學(xué)習(xí)和輸入的正規(guī)——書面語的學(xué)習(xí)。就外語的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，輸入的途徑只有單一且唯一的課堂。高中英語課堂語言的呈現(xiàn)過程為：識詞——例句呈現(xiàn)——篇章學(xué)習(xí)。其中穿插不多的語法基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為語言的學(xué)習(xí)打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)。高中英語課堂教學(xué)，受高考這一指揮棒的影響，往往忽略了這一語言習(xí)得的最初也是最快的途徑，未給學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，致使學(xué)生有先入為主的思想“英語太難”，最終導(dǎo)致英語寫作陷入困境。

綜觀高考書面表達(dá)，百字左右的短文，平均10句話，每句10個單詞，學(xué)生常常錯誤滿篇且得分偏低。學(xué)生學(xué)了九年英語，到高考竟然寫不出一篇像樣的短文。寫作內(nèi)容大都為控制性或半控制性的“話題作文”，可結(jié)果令人汗顏。就此問題筆者想通過本節(jié)課實(shí)踐，以期解決此教學(xué)的難題。

二、聽說寫作課例

1.教材分析

該課圍繞“殘疾”與“殘疾人的生活”，介紹殘疾人積極進(jìn)取的生活，緊扣“身殘志堅(jiān)”的主題，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，還有道德品質(zhì)的熏陶和感染，激發(fā)他們幫助社會弱勢群體和培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的精神。

2.學(xué)情分析

通過高中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，具備了用英語表達(dá)他們自己感情的能力。鑒于此，教者設(shè)計(jì)了該課，以期促進(jìn)他們的口語和寫作。

3.教學(xué)過程

Step1.Lead-in

教師通過呈現(xiàn)邰麗華在2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的舞蹈“千手觀音”視頻，導(dǎo)出本課主題——學(xué)習(xí)殘疾人自立自強(qiáng)的

精神。

Step 2.Warming up

Teacher asks：“ How many different types of disabilities do you know？Then give them a form for them to fill.”

此環(huán)節(jié)的目的是要學(xué)生了解殘疾的類型，為后面的discussion（討論）部分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。開闊學(xué)生視野，使其話可說。通過PPT的展示，了解兩類殘疾：身體和精神殘疾。并稍加討論，使學(xué)生了解他們在生活中的各種困難，間接體驗(yàn)他們生活的不易，他們中的一些比如舟舟和霍金，卻取得了巨大的成功和偉大的成就，給學(xué)生內(nèi)心帶來震撼，從而激發(fā)他們對殘疾的同情并激勵他們愛護(hù)和關(guān)心殘疾人，培養(yǎng)他們的情商，激勵他們努力向上的意志品質(zhì)。

Step 3.Reading ，observing and thinking.

通過導(dǎo)入及熱身，學(xué)生對殘疾的理解加深，繼而進(jìn)入語言的高級輸入——篇章閱讀。該階段教者依托課本中提供的四個小篇章的閱讀，要學(xué)生根據(jù)篇章推斷每章里所描述的主人公各有什么樣的殘疾。

Step4.Discussion

展示四幅殘疾人圖片及其他們的偉大成就，然后提出問題“What can we learn from them？”要求學(xué)生小組討論，用形容詞來描述他們的感受。將學(xué)生分成四人一小組，每組按學(xué)習(xí)等次的不同編排，以好帶差，促使他們表達(dá)自己的感情，練習(xí)口語，為后面的設(shè)計(jì) ——A Free Debate做準(zhǔn)備。

Step5.A free debate

Is it right for some members of society to get extra help and have a happy life because they have a disability？

Pair work. Students in groups of 6 to discuss and then have a debate. Give students 10 to 15 minutes to prepare for the debate，Two or more groups play their debate out if time permits.

本課的最精彩部分就是這個自由辯論。辯論的主題是：“殘疾人該不該擁有幸福生活及得到社會的幫助。”有了前面的熱身、閱讀、討論之后，自由辯論部分水到渠成，一切的鋪墊都做好了。為了便于學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)，教者給出了一個表格，如下圖：

左面的一欄是正方的觀點(diǎn)，右面一欄是反方的觀點(diǎn)。要求學(xué)生使用方框里的句型來表達(dá)觀點(diǎn)。在此活動中，將學(xué)生分成每6人一小組，即正反方各3人，進(jìn)行語言的組織和整理。教師在教室里巡回指導(dǎo)，給學(xué)生8分鐘的準(zhǔn)備，之后要求一或兩組將他們的辯論在全班同學(xué)面前表演出來。辯論非常激烈，最后還有一位同學(xué)以觀察員的身份，總結(jié)了本次辯論。整個辯論在一片掌聲中結(jié)束。

Step 6.Teachers opinion

學(xué)生的辯論結(jié)束后，教師以畫龍點(diǎn)睛的評結(jié)束本節(jié)課：（人人生而平等，每個人都有享受幸福生活的權(quán)利，如果想要一個和諧的社區(qū)，必須要有一個和諧的家庭，如果想要一個和諧的社團(tuán)，必須要有一個和諧的社會，如果想要一個和諧的國家必須要有一個和諧的社會。如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好而又和諧的天堂）。學(xué)生熱情高漲，教者與學(xué)生齊聲高唱，整節(jié)課在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。

Step 7.Homework

Sum up the debate to be a short passage.

作業(yè)要求學(xué)生將本節(jié)課的辯論總結(jié)成一篇小短文。通過這樣的口語訓(xùn)練，有討論和辯論的大量輸入，學(xué)生本次的作文質(zhì)量大大提高。

三、由此引發(fā)的思考

1.由聽說做大量輸入的訓(xùn)練課可以提高學(xué)生的寫作

2.由聽說做引導(dǎo)訓(xùn)練寫作的方法是可行的。endprint