分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李愛江

摘要：分層教學(xué)法是現(xiàn)階段為適應(yīng)素質(zhì)教育要求誕生的一種新型教學(xué)方法，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，促進(jìn)師生雙方的共同進(jìn)步。本文闡述了分層教學(xué)的意義，并針對其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教學(xué)的過程中，不僅要教會學(xué)生理論知識，也要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系很緊密的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，但是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度也不相同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下是考慮大多數(shù)學(xué)生的情況，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，分層教學(xué)法可以彌補(bǔ)這項(xiàng)不足，可以充分尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，要充分的考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展特點(diǎn)、智力水平等合理的安排教學(xué)措施，在各個(gè)階段的學(xué)生都能都充分的掌握數(shù)學(xué)知識。在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，教學(xué)要對不同階層的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，讓學(xué)生在掌握本階層學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上再掌握深層次的知識，這樣可以充分的尊重學(xué)生，讓學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的壓力，從而由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏蹟?shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用分層教學(xué)法，可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的喜悅，有效的增進(jìn)學(xué)生的滿足感和自豪感，增進(jìn)師生感情。初中數(shù)學(xué)是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好初中數(shù)學(xué)是很有必要的，為了解決學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，可以采用分層教學(xué)法，這樣可以提升所有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響較深的學(xué)校注重升學(xué)率，因此很多教師在教學(xué)過程中會著重培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生，而忽視對成績較差的學(xué)生的指導(dǎo)。這種現(xiàn)象具有普遍性，是我國初中數(shù)學(xué)教育中的一大弊端。隨著素質(zhì)教育體制的不斷深入，初中教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)民主化，在一定程度上改善了應(yīng)試教育體制的不足。分層教學(xué)法是素質(zhì)體制下的一種新興教學(xué)方法，其對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著深遠(yuǎn)的意義。但是目前，有相當(dāng)一部分的教師對于分層教學(xué)法缺乏正確的認(rèn)識，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不知道分層教學(xué)法的應(yīng)用意義。要解決這一問題，學(xué)校需要加強(qiáng)宣傳，讓更多的教師認(rèn)識到分層教學(xué)法的重要作用，將之與素質(zhì)教育相結(jié)合，提高教師的綜合素質(zhì)水平，為分層教學(xué)法的應(yīng)用奠定好好基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1、制定合適的分層目標(biāo)

采用分層教學(xué)法，分層目標(biāo)的制定是基礎(chǔ)，只有制定合理的分層目標(biāo)，才能進(jìn)一步制定教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的開展教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握大綱中要求的數(shù)學(xué)知識，然后再對學(xué)生進(jìn)行拔高。因此要根據(jù)教材的內(nèi)容，將知識分為難、中、易三層，學(xué)生也根據(jù)其實(shí)際情況分為上、中、下三層。在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師要慎重，要綜合對學(xué)生進(jìn)行考量，并且要做好學(xué)生的思想工作，防止學(xué)生產(chǎn)生思想波動，要讓學(xué)生明白分層教學(xué)對他們的實(shí)際意義，這樣便于教師開展工作。在知識的掌握上，要求所有的學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識，中、上層的學(xué)生可以掌握中等難度的知識，較難的數(shù)學(xué)知識只要求上層的學(xué)生掌握，這樣逐步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而全面的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2、根據(jù)分層目標(biāo)分層進(jìn)行授課

要保證分層教學(xué)目標(biāo)的順利開展，必須要做到分層次備課，既然我們已經(jīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理活動、思維方式進(jìn)行了分層，那么在進(jìn)行備課時(shí)，也不能單一依靠一種思維模式，只準(zhǔn)備一份簡單的教案。作為教師，要全面了解大綱和教材的需求，確定大綱的基本要求，哪些是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的部分，哪些是拔高的知識點(diǎn)，根據(jù)此來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般情況下，我們可以采用一星、二星、三星的方式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，與之對應(yīng)的是不同難度的教學(xué)內(nèi)容，這樣，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)就更加具有針對性，講課思路也會更為清晰明確。

在分層教學(xué)法的應(yīng)用上，要注意知識的安排問題，遵循由淺入深、由易到難原則，逐步的加深知識的難度，因此在授課的過程中，也要合理的安排課堂時(shí)間，逐步的完成教學(xué)內(nèi)容。教師要充分的照顧每一個(gè)階層的學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的情況選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行解答，簡單的問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，有難度的問題留給基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣可以考察每個(gè)學(xué)生的掌握情況，讓所有的學(xué)生都獲得進(jìn)步。

3、課后分層布置作業(yè)

課后作業(yè)是對課堂內(nèi)容的鞏固提升，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在分層教學(xué)法下，作業(yè)的布置也要分層進(jìn)行，可以采用學(xué)生互助的方式，讓數(shù)學(xué)知識掌握較好的學(xué)生幫助沒有理解的學(xué)生，促使基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步。數(shù)學(xué)知識的連貫性較強(qiáng)，前面知識的不理解對后面的學(xué)習(xí)有很大的影響。對于課上知識已經(jīng)掌握很好的學(xué)生，教師可以給他們出一些有難度的題，讓學(xué)生課下自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、分層評價(jià)學(xué)生的最終發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，一般通過期末考試的試卷反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣的評價(jià)方式是片面的，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于因?yàn)槭д`而考試不理想的學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在分層教學(xué)法下，也要采用分層的評價(jià)方式，讓學(xué)生的能力都能夠發(fā)揮出來，提升學(xué)生的自信心。教學(xué)可以根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，出幾份難度不同的試卷，根據(jù)學(xué)生的分層情況考察相應(yīng)難度的試題，通過學(xué)生的答題情況反映學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，對有明顯進(jìn)步的學(xué)生要提出表揚(yáng)，對于成績不理想的學(xué)生要找出原因，并提出解決的措施。這樣的評價(jià)機(jī)制可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和不足，從而以更加積極樂觀的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

分層教學(xué)法是針對各種不利現(xiàn)象而產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，其在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到了廣泛地運(yùn)用。總之，分層教學(xué)法是尊重了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)；

[1] 孫秋香，麥錫流. 借合作之東風(fēng)，促學(xué)生之發(fā)展——對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)有效性的探討[J]. 學(xué)周刊. 2014（31）

[2] 吳靜. 增加成功體驗(yàn)，讓學(xué)生的認(rèn)知走向深入——談初中數(shù)學(xué)課堂思維漸進(jìn)策略的達(dá)成[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2017（08）

[3] 蔡詠. 問題導(dǎo)學(xué)，思維生長——淺析問題導(dǎo)學(xué)下的初中數(shù)學(xué)課堂價(jià)值優(yōu)化策略[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2017（08）