淺談中學體育教學中微格教學法的運用

黃文蘆

摘 要：微格教學（Microteaching）是在教學過程中把課堂小型化，并利用現代多媒體攝錄教學過程，用以培訓師范實習生和在職教師的一種方法，又被稱為“微觀教學”、“微型教學”、“小型教學”等。在當前新課程改革的大形勢下，微格教學法越來越多的應用于基礎教育領域，并取得了顯著效果，本文從微格教學法的基本涵義入手，著重分析微格教學法在中學體育教學中的應用及其效果，以期為中學教學改革提供些許建議。

關鍵詞：微格教學法 中學體育 運用

微格教學（Microteaching）是在教學過程中把課堂小型化，并利用現代多媒體攝錄教學過程，用以培訓師范實習生和在職教師的一種方法，又被稱為“微觀教學”、“微型教學”、“小型教學”等。微格教學創始人之一，美國教育學博士德瓦埃.特.愛倫認為微格教學：“是一個縮小了的、可控制的教學環境，它使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容”。新課標實施以來，一方面強調以學生為主體，教師為主導的教學模式，同時還要求課堂效率的提高。而微格教學法的運用恰恰能夠體現新課標的要求，特別是體育教學中的更加如從。首先微格教學法具有授課時間短、教學內容單一，只教一個概念或一個具體內容的特點，而體育教學中往往強調學生對于一個運動動作的掌握，從而有利于學生提高體育運動技能的掌握。其次，微格教學法中一般訓練目標單一，只注意一種技能，使被訓練者容易掌握、指導者容易評估，從而提高體育教學的課堂教學質量，符合新課標的要求。下面筆者就自己多年從事中學體育教學的經驗談談中學體育教學中微格教學法的應用。

一、做好充分的課前準備，明確教學內容和目標

微格教學法是采取電影、錄像、錄音等聲像作為記錄手段，對學習者進行一些技能技巧的分析訓練，實現自我或小組的檢討反饋，形成一套利用電教手段訓練技能技巧的教學方法。因此，為了做好課堂展示，必須充分進行課前準備，明確教學的內容何目標。例如，我在講授籃球運動中的原地單手肩上投籃這一課程時，為了讓學生更好掌握這一動作要領，我選取了著名籃球運動員科比的動作示范教程作為課堂教學的基本資料，并選取了科比在比賽中的動作運用作為學生的觀摩學習視頻，還截取了其他優秀運動員的一些動作截圖作為參考資料，通過課前的充分準備來講授好這一教學內容，明確課程目標。通過運用教學視頻等多媒體手段，同時充分發揮錄像的反饋功能，使學生對技術動作的學習產生了濃厚的新奇感和不斷追求完善的愿望。學生的學習熱情明顯提高。得知要準備微格教學時，學生們聽課目的更加明確了，積極性也空前高漲，思維更加活躍，提問題的人數明顯要比傳統教學更加多了。這樣的課堂效果更有利于師生交流，讓教師及時掌握學生學習的進度和不足，及時調整和制定合理有效的教學方案。微格教學大大提高了學生對于中學體育的興趣，同時充分發揮了學生的主觀能動性，發展學生個性的同時活躍了教學氣氛。

二、課堂教學中教師要適時對學生進行引導

在微格教學中，教師把握好課堂，充分發揮學生的主體作用，對學生進行引導。在傳統的教學中，它的教學模式特點是學生主要通過模仿教師的技術動作，教師糾正學生的錯誤技術動作為主，這樣的教學方式及費時而且效率也不高，不利于學生集中精力。在微格教學中，課堂教學，主要是通過影像資料把體育技術動作劃分為幾個部分，分析研究其方法特點，誘導學生一部分一部分地進行學習，同時把學生所學的體育技術動作進行錄像，然后進行比較改進，從而促進學生掌握基于技術動作，提高學習質量。例如，我在教授實心球投擲這一課時，我首先將已經準備好的實心球投擲的動作視頻播放給學生觀看，然后組織學生對動作要領進行充分討論和研究，學生通過觀看視頻后都踴躍的參與到動作要領的討論中來，不僅充分發揮了學生的主體作用，而且加深了學生對動作的理解，提高了課堂學習效率。通過充分的討論研究后，我選取了其中的幾個同學進行動作示范，并進行錄像，再將錄像資料展示給學生觀看，與課前準備的動作示范視頻進行對比討論，從而使學生的技術動作得到有效的糾正，確實提高了學生對實心球投擲動作要領的掌握。事實表明在微格教學中，把學生的運動錄像回放給學生本人看，使學生在有限的時間內更加及時、形象、具體的了解到自身動作的優點和缺點，反饋的效果和時間明顯優于傳統教學，教學的效果和教學的質量具有顯著提高。

三、注重課后的反思和總結

課堂教學效果的提高僅僅依靠課堂的45分鐘教學是遠遠不夠的，特別是體育教學的特點決定了學生必須要在課后多進行反思和總結，鞏固自己的技術動作。而微格教學法的特點是利用多媒體形成影像資料，從而更加有利于學生的課后反思和總結，糾正自己的技術動作，提高對技術動作要領的掌握程度。如何讓學生更好的進行課后反思和總結呢，筆者的做法是，把學生分成若干小組，并將課堂教學的影像資料發放給每個小組，由每個小組的組長組織學生進行課后的觀摩總結，這樣既能使學生在課后能夠充分的討論和總結，又有利于學生的互相交流學習，從而提高學生的學習效果。因為有影像資料作為參考，學生也能隨時的回憶和反饋課堂內容，極大的提高了學生課后反思和總結的興趣與熱情。

微格教學法在中學體育教學中的運用是一個長期而繁瑣的過程，要讓微格教學體育課程的設計更加有效，需總結微格歷史經驗，結合時代背景，將技術理論和價值理論很好地結合在一起，讓學生充分體會到學習和教授的關系，在其中融會貫通，明確地發揚微格教學對于技能學習的理論價值和時代價值，讓學生走向更深一步的教學實踐。