試論如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，但是具體的操作中需要師生共同配合，要廣泛的吸收前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合宜的篩選教學(xué)素材與方式，提升教學(xué)的可執(zhí)行性。注重師生互動(dòng)溝通，加大生活實(shí)踐的積累，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 學(xué)生審美能力 培養(yǎng)方法

美術(shù)教育本身是一種藝術(shù)類(lèi)教學(xué)，其教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，更是培養(yǎng)學(xué)生一種更優(yōu)的審美能力，可以有效的達(dá)到陶冶情操，感化心靈的作用。新時(shí)期對(duì)人才的需求不僅僅注重傳統(tǒng)主修課程，學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)也是其綜合素質(zhì)的組成部分，甚至?xí)绊懙絺€(gè)人更深遠(yuǎn)的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中做好學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要教師更深入的研究與探索，促使能力培養(yǎng)的高效性。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)基本注意事項(xiàng)

要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不能單純的講述課程，需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，要注重對(duì)生活的感悟，尤其是藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)高于生活，要讓學(xué)生審美與實(shí)際生活相聯(lián)系。要注重師生互動(dòng)交流，不能呈現(xiàn)出單向的灌輸，藝術(shù)審美能力需要在交流互動(dòng)中互相了解提升，提升教學(xué)的針對(duì)性。要充分的意識(shí)到審美能力的多樣性，不能過(guò)多的局限學(xué)生的審美角度，要保持開(kāi)放的狀態(tài)。避免籠統(tǒng)一刀切的強(qiáng)制性讓學(xué)生選擇某一種審美角度與標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生意識(shí)到審美能力是多樣化的，每個(gè)審美角度都有其特質(zhì)。[1]

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)方法

1.名家作品點(diǎn)評(píng)賞析

提升學(xué)生審美能力的最為簡(jiǎn)單的方式是通過(guò)對(duì)名家作品的賞析來(lái)直接的感受理解。一般美術(shù)作品的技藝都融入在各名家的著名作品中，色彩的運(yùn)用、線條與點(diǎn)的繪制、肌理的構(gòu)建等都極大的表現(xiàn)出繪畫(huà)作品中的韻律與節(jié)奏特質(zhì)，甚至?xí)鹑藗儾煌囊曈X(jué)感受能力。個(gè)人會(huì)因?yàn)樽陨淼母兄芰εc經(jīng)驗(yàn)水平而產(chǎn)生對(duì)作品差異性的感受與想象，從而發(fā)揮美術(shù)作品的價(jià)值。通過(guò)大量名家作品欣賞點(diǎn)評(píng)的積累，學(xué)生會(huì)掌握美術(shù)作品特質(zhì)，懂得去理解美丑之分，從中尋找自己的審美情趣與水準(zhǔn)。雖然名家作品不能代表所有美術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)，但是在一定程度上反映了不同時(shí)代，不同技法的美術(shù)作品特質(zhì)，具有一定的代表性，承載著美術(shù)知識(shí)傳播的效果。教師可以通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品，了解藝術(shù)作品本身的思想、自然屬性、社會(huì)屬性，懂得美術(shù)作品在創(chuàng)作上的相關(guān)特質(zhì)、激發(fā)與追求。[2]

2.針對(duì)性展開(kāi)美學(xué)知識(shí)講授

學(xué)生要懂得審美，需要掌握美學(xué)的相關(guān)知識(shí)，懂得不同美的特質(zhì)與表現(xiàn)手法。因此，要針對(duì)各年級(jí)不同情況學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的美學(xué)知識(shí)講授，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有基本的了解，懂得審美的基本標(biāo)準(zhǔn)與思想。例如在繪畫(huà)方面，需要讓學(xué)生把握好不同色彩、線條、尺度比例運(yùn)用的效果，這種繪畫(huà)細(xì)節(jié)帶來(lái)的作品質(zhì)感與空間感受，讓學(xué)生了解美的表現(xiàn)形式，懂得去辨別基本的美學(xué)特質(zhì)。甚至可配合一定提供一定素材讓學(xué)生去比較感受，了解美與不美之間的差別與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3.開(kāi)展學(xué)生間的美術(shù)作品評(píng)價(jià)

要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的美術(shù)審美能力，不僅要傳授其鑒賞的知識(shí)，更是需要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)腦想。要讓學(xué)生依據(jù)自身的感受去評(píng)價(jià)與討論，這樣才能有效的讓教師更了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，而后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)。如果知識(shí)單純的灌輸美術(shù)知識(shí)，學(xué)生知識(shí)單純的死記硬背，甚至讓其思想活躍性受到抑制。而如果組織討論評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以讓學(xué)生暢所欲言，不論對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生開(kāi)口所，在共享的信息中學(xué)生也會(huì)從中摸索出大家的審美情趣。也可以將學(xué)生粉塵若干小組，讓小組做合作學(xué)習(xí)討論，然而由小組代表做討論結(jié)果發(fā)言，做到集思廣益。學(xué)生之間也可以針對(duì)各自的觀點(diǎn)感想而互相評(píng)價(jià)，組間交流互動(dòng)空間。最后教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況做總結(jié)式的發(fā)言，要以鼓勵(lì)為主，需要先肯定，而后做出簡(jiǎn)要的不足，讓學(xué)生保持討論交流的熱情，避免信心的打擊。要充分的意識(shí)到學(xué)生屬于初級(jí)藝術(shù)鑒賞水平，不能有過(guò)多的苛責(zé)，需更加敞開(kāi)懷抱讓學(xué)生暢所欲言，這樣才能讓各種聲音與想法表達(dá)出來(lái)，可以從中尋找問(wèn)題或者思想的火花。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

藝術(shù)來(lái)源于生活，對(duì)于審美能力的培養(yǎng)也需要學(xué)生更好的立足于生活感受來(lái)提升。要讓學(xué)生知道美術(shù)能力與審美能力的提升依賴(lài)于生活體驗(yàn)與感悟的積累，要多觀察生活，品嘗生活的千百滋味與現(xiàn)象。要讓學(xué)生觀察自然、社會(huì)與日常生活，將自己的感受積累在腦海中，或者表現(xiàn)的畫(huà)作之中，也已通過(guò)多種攝影器材去拍攝下生活的美景。特別是智能手機(jī)的普及，可以讓學(xué)生對(duì)生活的美景做拍攝，從而保留自己覺(jué)得有美感的事物，作為自己的審美資料庫(kù)。也可以組織學(xué)生將日常生活中拍攝的作品匯集在一起欣賞，讓教師與學(xué)生做互相的點(diǎn)評(píng)欣賞。甚至可以通過(guò)這個(gè)渠道去了解學(xué)生的審美情趣與審美水平，進(jìn)而做針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。

5.廣泛安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

多組織或者安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是節(jié)假日，讓家長(zhǎng)更多的帶領(lǐng)兒童去美術(shù)館、藝術(shù)中心、自然景區(qū)、人文場(chǎng)所等，讓學(xué)生去感知生活中的藝術(shù)。如果學(xué)校無(wú)法集體組織活動(dòng)，可以讓教師選擇或者推薦部分場(chǎng)所，讓家屬帶學(xué)生前往，而后在課堂中對(duì)自身所感做討論。甚至可以通過(guò)學(xué)生去這些地方拍攝的圖片來(lái)進(jìn)一步欣賞。由于學(xué)生身臨其境的感受了美景，接受了文化熏陶，在對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)上學(xué)生有更強(qiáng)的感知能力，可以得到更強(qiáng)程度的感知。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，需要學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)引導(dǎo)，生活積累的積淀，注重對(duì)生活中美的感悟與提煉，做好師生互動(dòng)溝通，多欣賞典型藝術(shù)作品，提升學(xué)生的感知能力與經(jīng)驗(yàn)積累量。[3]

參考文獻(xiàn)

[1] 徐明花.針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析[J].大陸橋視野，2016，（4）：205-205.

[2] 張莉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015，（4）：170.

[3] 左媛媛.探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2015，（16）：127.

作者簡(jiǎn)介

江衛(wèi)衛(wèi)（1981.03），女，漢，江蘇南京市高淳區(qū)寶塔小學(xué)，本科，教師，中小學(xué)二級(jí)，美術(shù)教學(xué)