少數民族地區高中美術教育教學目標改革的問題研究

馬華

【摘要】當前高中階段的教育在新課改和素質教育的推動下，無論是教學思想還是教學方法都發生了一定的變化。但是，高中階段的教學還不是完整意義上的素質教育，而是“高考”教育，很多的學生還是要盲目的追求升學率，重視文化課的學習，忽視了素質課程，比如音體美課程的教學。即使一些學校設置了美術課程，在實施中也形同虛設，教學的隨意性較大，沒有明確的教學目標，為此，新形勢下，為了推進高中素質教育，筆者以美術課堂的教學為切入點，探究了一些優化高中美術教學的對策，分析了一些高中美術教育教學改革的思路，希望能對高中美術的教學發展以及學生的全面發展起到一定的積極作用。

【關鍵詞】高中美術；教育教學目標；教學改革；教學質量；學生發展

一、美術課堂滲透情感性教學，開展體驗授課

高中美術教學的目的并不是以往常規中教師要求的那種，記憶一些美術常識和美術知識，死記硬背一些美術口訣或者訣竅，標注問題的答案，而是通過高中美術教學，拓展學生的視野，提升學生的文化素養和品德修為，讓學生在美術課堂實現思想的碰撞，靈魂的洗禮，在情感上引發共鳴和思考，逐步培養學生的審美情趣和美術鑒賞能力，讓學生在鑒賞美術作品的同時，提升自身的思想價值觀念，真正的做到美術作品鑒賞和學習的過程就是真善美的傳播，假惡丑的規避過程。高中美術教學的過程不僅僅是知識傳授的過程，更是思想和價值觀念教育的過程，也是審美能力和鑒賞能力提升的過程。為此，審美體驗的高中美術課堂教學要倡導情感性的教學，讓學生在體驗化的教學過程中操練品性，提升修養和美術專業技能。美術教學的內容或者素材要做到真、善、美的和諧統一。美術教學中的內容也是比較寬泛的，它在傳識布道中起著非常突出的作用。情境化的體驗式教學，學生理解比較透徹，更容易感悟到美術學習的魅力，發現美術的價值所在，所以教師要采取有效的方法來開展審美體驗教學，提升教學質量。

二、創造美術教學的意象，激發創作興趣

美術教學的過程是與美術作品欣賞和學習打交道的過程，更是思想碰撞和情感體驗的過程，要想有效的開展高中美術課程教學，首先就要分析學生的學情，找到他們學習的欲望、特點與興趣所在等。美術課堂教學的過程除了欣賞美術作品，習得基礎性的美術知識之外，還需要學生結合所學知識進行有效的創作，創作的過程是對欣賞作品的再創造，也是個性化的創作之路，無論是再創作還是個性化的創作，都需要學生具備相應的基礎性知識和創作的核心參照物。這就牽扯到美術作品鑒賞意象的創造，審美中美的產生載體主要是美術作品鑒賞的意象，或悲傷，或優美，或幽默，或凄涼，這都需要實現情景交匯，物我合一。無論是文字還是物體，審美的產生都需要人們意識的參與和激發，也都是人們主觀能動性的發揮，審美意象就是學生通過對美術作品的鑒賞，對客觀事物的一種能動性的表現，具有一定的能動性和感性色彩，從而內化到學生的思想和價值，形成一定的共鳴。

三、重視高中美術課的教學，優化美術教學目標的設計

目的是我們行動的動力和方向，所以在普通中學的美術課程改革中和教育管理中要實現工作革新，首先就要確定美術教育教學和管理改革的目標。當下，普通中學的美術教學在重視程度上沒有引起應有的重視，無論是普通中學的領導、美術教師還是學生，都覺得美術課不太重要，特別是對于高三的學生來說，就屬于自習課或形同虛設，那么它的地位和其它文化課相比就顯得微不足道，也正因為有這樣的認知才導致普通中學的美術教育教學發展極為滯后。高中階段的教育教學工作都是圍繞著高考而展開的，而美術課程不參與高考，這就使得美術課處于非常尷尬的地位，無論是老師還是學生都覺得美術課沒有地位，可有可無，這樣的定式思維導致高中美術課形同虛設。新形勢下，普通中學的美術教學改革必須提升學科的重視程度，把美術教學納入到日常的教學中來，并且構建齊全的管理制度和考核制度，這樣才能促進美術課的健康發展。在普通中學的美術教育和管理中，普通中學要正確的定位美術課堂，要落實素質教育的理念，并結合學生的特點開設美術課程。在教學目標的制定上不一定非常有量化的指標，紙質的成績，只要學生在課堂中學有所獲，學以致用就可以了。在評價上也要實現多元化，全方面多角度的評價學生，改變以往那種以成績來評價的單一方式。

四、提升學生的參與意識，實現個性發展

高中美術教學的過程不僅僅是教師的“教”，還有就是學生的“學”，為此在教學的過程中，教師要明確師生配合才是最為重要的。如果教師一味的講授，不觀察學生，不了解學生的基本情況和學習狀況，教學過程中容易偏離目標，學生如果跟不上教師的節奏或者思路的話，學生的學習效果肯定會受到嚴重的影響。為此，在教學的過程中，教師要擺正自己的位置，尊重學生的課堂主體地位，學生才是課堂的主角，課堂教學質量的高低并不是教師講授了什么知識，也不是教師盡可能講授多的知識，而是學生經過課堂的學習掌握住了哪里知識，他們能否全面理解和應用這些知識。學生是課堂的主體，教師就要在課堂上尊重學生，了解學情。另外，在教學方法和教學模式上，要與時俱進，顛覆常規課堂那種學生被動接受的局面，可以采取小組合作學習、學生主體參與式教學、翻轉課堂教學、美術實踐微課教學、美術情境教學等方式，活躍課堂教學氛圍，提升學生的課堂參與度，進而提升教學質量和學習效果。

五、創新美術教學思維，完善課堂教學模式

美術課作為推廣素質教育的課程，其重要性不言而喻，但是由于現有的教學體制導致美術課教學沒有得到應有的重視，很多的大學生也不重視美術學習。要想改變這種現狀，優化課程教學，首先就要革新教學思維，重視美術課程的教學。美術教學要有一定的目的性，讓學生通過學習達到什么樣的標準，這是美術老師需要思考的。美術授課最好的方式就是實踐授課，確保硬件上的需求是提升教學質量的第一步。美術課的教學模式也要改變，如果按部就班的教學，學生的積極性根本調動不起來。美術課重在實踐，重在提升學生的參與性和主動性，教學的目的也是為了讓學生在實踐中習得知識，改變認知，讓學生在參與中有所啟發，并且習得相關的技能。為此，在開展美術課教學的過程中，可以采取先學后教的教學模式，也可以開展小組合作學習，也可以開展自主探究學習，也可以創設問題情境，讓學生參與體驗。這些教學模式都可以激發學生學習的興趣，讓學生參與其中，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]彭寶攀.新課改背景下貧困地區高中美術課程教學改革探究[D].河南大學，2014

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