高中數學作業批改存在的問題及改進措施

郭先玖

【摘要】高中數學教學必不可少的一個環節就是批改作業，教師在課上教，課下批改作業成了一貫制。但是隨著教學改革的推進，在全國范圍內開展了以提高學生綜合素質為目的的新課程改革，這當中必然也包括作業批改的革新。本文筆者就對此問題體進行了探討。

【關鍵詞】高中數學；作業批改；教學；問題

隨著教育教學改革的不斷推進，高中階段的教學實踐也發生了巨大的變化，就連高中數學教學中必不可少的作業批改也被提上了改革的日程。雖然長久以來，高中階段的數學教學都已高考這根指揮棒為準，但是隨著社會的不斷發展，作為操縱這根指揮棒的命題專家也在相應的作出調整。為此，在學生的作業布置和批改上，廣大一線教師也要高度重視這一變化，在作業的布置和批改上不斷革新，更加注重對高中學生能力水平的考查，選擇學生比較容易入手的題目讓學生解答，然后在教師的引導下不斷深入，隨著題目難度的逐漸增加，所涉及到的知識點也越來越多。這樣才能既為高考選拔出了可造之才，又順應了中國教育的走向。那么，具體來說現階段高中從數學作業批改中存在些什么問題，我們又該如何解決呢？現在筆者就對此談幾點自己的看法。

一、高中數學批改中主要存在的問題

就目前的教學習慣而言，大多數高中教師在對學生的數學作業進行批改時，大多采用的是全批全改的方式，但是隨著教育教學改革的不斷推進，這一方法存在的問題也逐漸開始暴露，主要體現在這幾方面：首先，教師在作業批改上花費的時間較多，不利于教學改革的推進。相信每一位高中數學教師都有這樣的感悟，就是高中數學作業每天都有，學生也每天都做，所以教師每天都有作業需要批改，少則記幾十本，多則上百本甚至更多，如果在這個過程中教師對所有的作業都做到全批全改，那么意味著教師將會花費大量的時間在這上面，如果再加上平時的測驗、期中期末的檢測以及教師自己備課的時間，教師每天都會忙得團團轉了，再想優化教學，探索不同的教學模式，貫徹新課程理念必將讓教師精疲力盡。其次，學生的智力、能力不能很好的體現。在教師批改作業的時候，往往會用所謂的“標準答案”，統一對學生的作業進行評定，這使很多學生每天都忙于應付教師教師布置的作業，同時力求與“標準答案”相接近，在這個過程中學生的思維受到限制，學習的積極性也被壓制，缺少創新精神和創新意識。最后，學生從批改的作業中獲得的啟示少。不可否認作業是課堂的延續，也是幫助學生加深對知識的理解和運用的重要途徑。但是，在實際工作中筆者發現大多數的高中數學教師在批改作業時只關注最終結果是否和答案一致，正確的就打勾，錯誤的就打叉，沒有具體告知學生存在的不足，學生拿到作業后也是知道自己錯了，但是卻不一定知道自己錯在哪，而且只關注結果而忽視過程的批改方式也容易讓學生逐漸失去對數學的興趣，甚至會有學生通過抄襲作業方法來應付教師的批改，這與布置作業的初衷也就相去甚遠了。

二、新課改背景下批改作業的改進措施

作為教學的重要環節，無論是布置作業還是批改作業都是師生雙方獲取信息的重要途徑。為此，布置好的作業，優化作業的批改，才能使學生真正的從教師對作業的布置何批改中獲益。就來說改進高中數學作業的批改教師可以從以下幾方面進行嘗試。

首先、布置作業時注重知識來源，激發學生求知欲

細心研究我們會發現，在新課程背景下的逐漸改進的高中數學教材，對于內容和知識點的錄入都開始注重對每一知識點來源的探討。讓學生感受到知識是相互連貫、相互影響的。所以，即使是布置作業，教師也要注重對學生的作業進行精心的篩選，選擇適合學生發展的作業指導學生練習，對此，并不要求教師面面俱到，多多益善，而是要做到少而精，通過一些代表性的習題讓學生經過練習起到事半功倍的效果，從而減輕學生和教師的負擔，培養學生學習的興趣，激發學生的求知欲。

三、 豐富作業布置和批改的方法

作業布置和批改教師不應該局限于課后布置和課后批改，可采用多種多樣的形式，比如說隨堂布置隨堂批改，即在新知識講授結束后就立即讓學生進行隨堂練習，并集體討論答案，或者是通過將不同層次的學生進行分組 ，讓學生在組內探討，交換批改作業。這樣不僅能激發學生的興趣，減輕教師的負擔，而且還可以讓學生在自己批改討論答案的過程中從其他同學那里吸收更多的有益經驗，擦出思維的火花。此外，教師還可以對學生的作業進行抽查和面批，即讓學生先通過小組討論和批改，在再對小組批改的結果進行抽查，規范學生的批改過程，了解學生的作業情況，并對其中出現比較平凡，問題較多的問題及時指正和講解，甚至還可以對這種錯誤率較高的問題及時再讓學生聯系，從而幫助學生真正掌握知識。

四、盡量做到精講、精煉

學生作業做得多，正確率高并不意味著學生對知識的掌握就好。很多時候筆者發現，高中生經常抱怨數學作過多，要花費他們大部分的課余時間去完成，其最主要的原因就在于很多作業中同類型的問題反復出現，這樣雖然也起到了練習的效果，但是卻耗費了學生大量的時間。很多學生疲于應付，最終對這門課程產生畏懼和厭倦心理。所以，教師在作業的布置和批改上要做到精講精練。通過精心設計，選取習題中比較具有代表性的題目，同種類型的習題盡量減少。同時在批改作業的過程中認真分析學生的正誤，及時收集學生作業中那些做題方法新穎、思路簡捷的典型范例，同全班同學進行交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。從而使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發揮學生學習的積極性。

【參考文獻】

[1]李丹.試論如何在高中優化數學作業的批改[J].學習導刊，2014（11）

[2]楊紅.關于高中數學作業批改的幾點思考[J].，教育前沿2013（03）