淺議多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

粟敏

摘要：隨著社會的不斷進步，信息技術(shù)不斷的在發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學(xué)工作的有效整合，成為教育內(nèi)容的一項重要的內(nèi)容。多媒體的使用能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對知識點的理解，對提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率有著非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體；課堂教學(xué)；方法

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容和條件的限制及化學(xué)實驗的特性、實驗室及實驗條件、實驗授課時間等各種因素的制約，有些實驗無法演示，因此不能完全地發(fā)揮其有效的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用給化學(xué)實驗教學(xué)帶來新的途徑和方法。多媒體技術(shù)的有效性主要體現(xiàn)在下面這幾個方面：

一、利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息

在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的集成性和高容量的優(yōu)點，可以在PowerPoint演示文稿軟件上將生動的圖形、圖像及視頻等資料利用超文本鏈接功能應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣就能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)信息，靈活而又便利地呈現(xiàn)出來。如在合成材料這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以將生活中一些常見的合成材料以圖片形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生意識到化學(xué)可以服務(wù)于生活。多媒體技術(shù)還常應(yīng)用于知識拓展，如在環(huán)境保護相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以超鏈接一些環(huán)境污染的典型事例，通過圖片和視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)信息中從情感態(tài)度價值觀上意識到環(huán)境保護的重要性，同時激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動力。

二、利用多媒體技術(shù)直觀展現(xiàn)抽象的化學(xué)知識

由于化學(xué)的學(xué)科特點，在許多章節(jié)里都有抽象的化學(xué)知識，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，通過多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，生動形象地將知識高效地傳授給學(xué)生。例如，利用動畫展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等晶體結(jié)構(gòu)；可用動畫手段制成球棍模型的空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀地展示有機物的同分異構(gòu)體；此外，化學(xué)鍵的斷裂和新鍵的形成，也可制作成小動畫，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。利用多媒體技術(shù)可以使得學(xué)生從動畫中深刻體會到奇妙的微觀世界，形象地建構(gòu)起自己對微觀世界的認知結(jié)構(gòu)，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實驗

化學(xué)雖然是一門以實驗為主的學(xué)科，但由于受實驗本身的影響，一些實驗的藥品比較稀少或昂貴，不能滿足實驗的反復(fù)實施；有些實驗反應(yīng)太快，學(xué)生難以看清完整的實驗現(xiàn)象；一些實驗危險性大現(xiàn)象不明顯，無法近距離觀察；一些產(chǎn)生有毒氣體的實驗，也無法在課堂上演示，因此教師便可以用投影技術(shù)、視頻技術(shù)和動畫模擬技術(shù)，將無法演示的實驗通過這些形式讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并掌握相關(guān)知識。

（一）投影技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

高中教材中的一些化學(xué)實驗對學(xué)生操作能力要求比較高，實驗常常會因為一個小失誤而失敗；一些演示實驗由于現(xiàn)象不明顯，而學(xué)生無法近距離觀察，這將影響演示實驗的效果。如果在化學(xué)實驗教學(xué)中運用投影技術(shù)，則可以增強演示實驗的教學(xué)效果，彌補傳統(tǒng)演示實驗的不足。例如，在演示“電解飽和食鹽水”的課堂實驗時，通過投影技術(shù)可以讓學(xué)生清楚地觀察到陰陽兩極產(chǎn)生小氣泡的現(xiàn)象，陰極產(chǎn)生無色氣泡，陽極產(chǎn)生淡淡的黃綠色氣體，這樣學(xué)生就可以得出結(jié)論，氯氣在陽極生成；實驗結(jié)束后教師在陰極滴入兩三滴無色酚酞，陰極附近溶液顏色變紅，學(xué)生很容易得到陰極附近有堿性物質(zhì)生成的結(jié)論，學(xué)生對電解飽和食鹽水的現(xiàn)象有直觀印象，記憶效果會更好，這樣演示實驗的意義便得到充分的體現(xiàn)。

（二）視頻技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，一些危險性大或不符合綠色化學(xué)理念的實驗、操作太煩瑣的實驗或需要較長反應(yīng)時間的實驗。不適合在課堂教學(xué)中演示，因此在這些實驗教學(xué)中我們可以將視頻技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，比傳統(tǒng)實驗演示更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如“濃硝酸的性質(zhì)”涉及的相關(guān)實驗具有一定的危險性，也不符合綠色化學(xué)理念。在課堂上無法實施演示，教師可以借助于相關(guān)實驗視頻進行放映，這樣既保證學(xué)生的安全，減少污染，又提高課堂效率，收到良好的教學(xué)效果。此外，堿金屬銣銫鈁與水反應(yīng)的實驗，由于反應(yīng)太劇烈，危險性較大，不便于在課堂演示，因此可以借助視頻形式讓學(xué)生拓展視野，掌握堿金屬性質(zhì)的遞變規(guī)律。

（三）動畫模擬技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在高中有機化學(xué)實驗教學(xué)中，不僅要求學(xué)生對一些宏觀的實驗現(xiàn)象能夠準確掌握，還要求對微觀變化的原理熟練掌握和了解反應(yīng)機理，對官能團的性質(zhì)做到舉一反三。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生很難對抽象的反應(yīng)機理有更好的理解和認識。利用動畫模擬技術(shù)則可以模擬化學(xué)變化的過程和微觀現(xiàn)象，展示分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)斷鍵部位，將以往只能用語言敘述，學(xué)生只能靠死記硬背的內(nèi)容用動畫生動形象地展示出來，動畫模擬在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，使得枯燥抽象的知識變得趣味盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生通過積極參與，思維空間得到拓展，分析問題和解決問題的能力也得到提升。教學(xué)效果比傳統(tǒng)的演示實驗效果好很多

總結(jié)：

綜上所述，應(yīng)用實物投影展示教學(xué)信息，借助形象生動的多媒體模擬動畫，利用課件播放教學(xué)視頻等多媒體技術(shù)，教師能以較少的時間投入獲得極好的課堂教學(xué)效果。但我們?nèi)砸q證地處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最高效的教學(xué)方式，才能不斷提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

【1】，王勇，《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》，職業(yè)技術(shù)教育研究，2015年12期

【2】，劉濡德，《信息技術(shù)與課程整合》，人民教育出版社，2004年