高中化學高效課堂教學之我見

李勝

摘要：高中化學本身是一門以實驗為基礎的學科，它具有一定的知識性、邏輯性以及廣泛應用性，所以在高中化學的教學中，老師要追求新穎，大膽創(chuàng)新，用具有吸引力的化學教學方法來提高學生課堂學習的積極性，保證課堂教學的高效率。本文從以下幾個方面淺談了高中化學有效課堂教學的策略

關鍵詞：高中化學，課堂效率，興趣，策略

一、確定全面化的教學目標

教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有指導、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越準確，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標操作，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。高中化學新課程標準教學目標由三部分構成：知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值目標。課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的高效性。

二、探究性教學

課程改革的目的是倡導學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)。激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經(jīng)歷和親身體會科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力。

首先，樹立新的課堂觀和學生觀。探究性教學改變了人們的教育觀念。明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生才是學習的主人。教師要以學生發(fā)展為本，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

其次，利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律。化學反應規(guī)律是前人通過實踐總結的科學結論。教學時不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力。空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，學生經(jīng)歷了過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

三、給學生留一個思維的空間，充分調(diào)動了學生的主觀能動性

課堂中，給學生留一個思維的空間，也就給了學生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地。在知識探索過程中，最大限度地開發(fā)了學生的思考力、理解力。應用知識解決問題的能力。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，有利于創(chuàng)新思維的形成，有利于提高學生的思維品質(zhì)，提高學生的語言表達能力。充分體現(xiàn)了課堂教學中教師主導地位，學生主體的地位；充分調(diào)動了學生的主觀能動性，使學生最大限度地參與到課堂教學中，教學效果事半功倍。這確實是一種高超的教學藝術。那么，如何給學生留下一個思維的空間呢？有以下幾種方法：

“拋磚引玉法”，就是在課堂講授時，教師講關鍵，點要害，把線索思路給出去，留一學生思考引出事物的本質(zhì)特征。這好比射箭一樣，教師引導學生張滿了弓，卻不發(fā)箭，讓學生自己把箭射出去。這樣，教師啟而不發(fā)，指方向而不帶路，講學法而不講結果，讓學生自己探索，把問題的答案說出來，學生的記憶便更深刻。

在處理新課或疑難問題，或講述某一內(nèi)容時，為避免平鋪直敘，教師講到一定程度戛然而止，故意給學生留一小段時間，讓學生默默地思考，在靜思中孕育貫通的種子。同時讓那些開思想小差或搞小動作的學生懸崖勒馬，跟上課堂思路。

四、巧用順口溜、化學口訣和修辭方法，激發(fā)學生的學習興趣

高中化學學習中，強化記憶當然是很重要的，但如果要求學生機械地、乏味地死記硬背，必會使學生消極對待，甚至厭惡學習，產(chǎn)生不良后果。教師在課堂上巧妙地運用順口溜、化學口訣和修辭的方法等，可以收到意想不到的效果。例如，氧化還原反應是高中化學的重要知識點，是歷年來高考熱點之一，化合價升高，失去電子，該元素被氧化，這種物質(zhì)是還原劑，可運用口訣“升失氧還原劑”。在講授有關化學方程式的計算過程中，可采用順口溜為：化學式子要配平，換算純量代方程；左右單位要相應，上下單位須相同；遇到兩個已知量，要找不足來計算；遇到多步反應時，關系式法是捷徑。

五、重視化學實驗，培養(yǎng)科學探究的能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學賴以生存和發(fā)展的基礎，也是進行科學探究的主要方式，它的功能是其它教學方式無法替代的。美國有句諺語：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才會懂得。這說明教學中讓學生參與實驗，自主探究，可以增強實驗的觀賞性、趣味性，也可以以實驗現(xiàn)象展開問題討論，或設計某一實驗解決環(huán)境污染問題等。在新教材中，設計安排了很多演示實驗、探究實驗、家庭小實驗等。總之，實驗可在激起學生化學學習興趣的同時，還能培養(yǎng)學生不畏艱難的科學精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，研究研究問題的科學方法，勤勞節(jié)儉的優(yōu)良品質(zhì)，最終培養(yǎng)成為一個“全面的化學人才”，應充分發(fā)揮其優(yōu)勢。如在氯化氫溶解性性質(zhì)的教學中，教師演示紅色的噴泉實驗，學生們都非常感興趣，此時可以提問出很多問題：水為什么會噴射上來？如果把氣體換成氯氣，會不會有同樣的效果呢？形成噴泉的條件是什么？面對這些新問題，學生的思維會異常活躍，并且，可以把每個學生的注意力都集中在課堂上。俗話說：“百聞不如一見”，但“百見不如一做”。學生若通過親自動手實驗，對所學的知識領會更深，記憶更牢，用得更活。

總結：

新課程理念下高中化學的有效課堂教學是一門藝術，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。新課程改革的化學教學必須改革傳統(tǒng)的教學模式。教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新方法投入到化學課程改革中去。

參考文獻：

【1】，蔡華，《淺析如何提高高中化學課堂教學效率》，教育科學，2017年

【2】，張傳景，《如何提高高中化學課堂效率》，新教育時代電子雜志，2014年