淺談信息技術與農村寄宿制小學語文的有效融合

韋鴻

摘要：當今信息時代化的發展，促使現代信息技術成為新世紀教育的重要手段，而現代化教育技術在小學語文中的應用，不僅充分發揮信息技術教學作用，還提高教學質量和效果。尤其是農村寄宿制小學語文，現代信息技術為其教學的改革創新創造了良好的環境，為教師與學生的教與學提供了堅實的保障，同時提高教學的實效性，有效地實施素質教育。

關鍵詞：信息技術；農村寄宿制；小學語文；有效融合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0234-01

1.現代信息技術與教育教學

備課是教學的一個重要環節，是教師要熟悉教材、鉆研教材、琢磨教法、學法、提高教學實效性的根基。一方面農村寄宿制小學條件比較差，與教材相關的資料比較少；另一方面，農村孩子見識比較少，而這就要求教師備課要充分，多準備與教材相關的資料，并選擇適合農村學生的教學方法。可實際上，現在的農村小學教師一人多職，教的學科多，工作量大，備課手寫麻煩，所以會省略好多有用的內容，或流于形式，起不到應有的作用。

而電子教案很有效地解決了這個問題，教師可以在備課時先熟悉鉆研教材，也可以上網查閱其他優秀教師的備課。網上的課件類型多、形式多、數量多、資料多，教師結合自己學生的實際情況，加入自己的觀點，有選擇性地運用于自己的備課中。

2.農村寄宿制小學語文課堂

現如今，農村小學課堂教學存在著一些不盡人意的地方，例如學生的基礎差、農村的孩子沒有受過正規的幼兒園教育、家長不能夠正確輔導、課堂教學的難度偏高、教學方法和手段落后、學生的學習興趣不大等，而這些因素使課堂教學的有效性無法充分發揮和提高。所以對于農村寄宿制小學語文課堂的教學，授課教師要做到以下幾點：

2.1 提高教師的自身素質——社會的發展和課改的普及，對小學語文教師的要求不斷提高，教師只有加強自身文化素養，通過多讀文學作品豐富知識和積累語言，增加文化底蘊，利用教學中運用語言的活動，有意識地進行自我訓練，才能提高教學水平。

2.2 保證課堂教學質量——有價值的課堂設計是教育教學的"主心骨"，是吸引學生注意力、激發學生興趣的前提，是提高教學質量的關鍵。為了保證教學效果，備課時教師要態度認真，靈活設計教法，上課時教師要有力互動，充分調動學生的積極性；

2.3 積極推廣大閱讀——閱讀是打開語文大門的金鑰匙，是語文教學中的一個重要環節，是能夠伴隨終身的有益行動。由于經濟、文化和信息的相對落后，農村小學生無論是在課外閱讀量，還是在閱讀能力方面都很薄弱，因此在農村小學語文教學中，小學生閱讀理解能力的提高，只能通過積極推廣大閱讀來解決，措施有：（1）教學時在以篇章為主的基礎上，繼續鞏固和加強識字，間接幫助學生清除在閱讀中的識字障礙；（2）擴大閱讀量，激發學生閱讀興趣，積極推薦一些學生喜歡的讀物，例如故事集、童話故事、卡通讀物等，這樣既可以擴大閱讀量，又可以激起學生的閱讀興趣。

3.有效融合信息技術與農村寄宿制小學語文

人們是通過感官將外界信息傳遞給大腦從而獲取知識的，例如耳聽、鼻嗅等。而現代教育教學技術的有效應用可以大大提高眼、耳、腦的學習能力，增加學習效率。因此，在農村寄宿制小學語文教學中有效運用現代信息技術，這樣會對小學生的各種感官形成刺激，保持積極情緒，讓學生全身心投入到特定的意境中。

3.1 信息技術與語文課堂相融合，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它推動學生去探索新知識、挖掘新潛能。在課堂中教授新知識時，教師要根據教學內容，選用適當課件，配以教師得當的體態、言語，去激發學生的學習興趣；

3.2 信息技術與語文課堂相融合，創建形象生動的情景。小學生最大的特點之一就是喜歡形象直觀的東西，和樂于接受各種新事物。課堂教學中充分發揮多媒體課件的優勢，讓小學生通過事物的形、色、聲等方面去獲取知識。例如，教學《晏子使楚》這篇課文時，教師可以先從網上下載這部課本劇，利用多媒體播放給學生，再讓學生各抒己見，或寫作或續編，充分掌握課本內外的知識；

3.3 信息技術與語文課堂相融合，增進學生的學習效率。信息技術的利用，可以有效地將知識更具體化和形象化，可以提高學生的刺激強度，可以啟發學生的思維并培養能力。在語文課堂教學中有些地方只可意會，單憑語言是很蒼白的，而教師就是要把這些不能言明的地方，通過多媒體這個載體呈現給學生，讓學生學得明白，增進學習效率；

總而言之，教育教學信息技術在農村小學語文課堂教學中的應用成效是顯而易見的，二者的融合為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，需要注意的是，在農村寄宿制小學語文教學中，運用信息技術必須遵循"適時、適量、適度、適當"的原則，一切要為學生為主體、以學習為軸心，這樣，才能發揮最佳效益。

參考文獻：

[1] 王勃.關于農村小學語文高效課堂的構建.[J]《課程教育研究》2014（06）

[2] 林院珍.淺談信息技術在農村小學語文教學中巧妙運用.[1]《福建教學研究》 2016（05）