多媒體教學(xué)在中專中文課程教學(xué)中的運(yùn)用

孫康音

摘要：在當(dāng)代教育體系中，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用已是必然趨勢。多媒體技術(shù)應(yīng)用在中文教學(xué)過程中具有生動活潑的教學(xué)形式和豐富內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效果、促進(jìn)師生共同進(jìn)步共同提升綜合素質(zhì)的優(yōu)勢，在中專中文課程教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)方式，更加貼近教學(xué)需求，并能得到良好的教學(xué)反饋。所以，這一教學(xué)方式隨著新課改被廣泛推廣和應(yīng)用，給教學(xué)課堂注入新的活力和元素，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)高效率的教學(xué)宗旨。

關(guān)鍵詞：多媒體；運(yùn)用；中專中文教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0213-01

在當(dāng)代教育體系中，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用已是必然趨勢。多媒體的應(yīng)用讓教學(xué)方式更加多樣化，教學(xué)效率不斷升高。在多媒體教學(xué)中教師利用直觀的文字、生動的圖像、音頻和視頻放入哪個(gè)媒體信息，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生在輕松自然的情感體驗(yàn)中進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，完成感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變，由被動的接受指導(dǎo)變成主動的探尋知識，加強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。

1.多媒體在教學(xué)中的發(fā)展

在多媒體剛走進(jìn)教學(xué)課堂的時(shí)候，它就是簡單地投影和電腦。在多媒體剛興起的時(shí)候，學(xué)生都對它充滿了好奇，它徹底顛覆了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的單向知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦突邮降亩嗝襟w學(xué)與教的新方式，由過去的抽象文字語言表述，朝著具體的圖文并茂的新方式轉(zhuǎn)變，不僅教學(xué)效果大大提高了，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。所以，多媒體教學(xué)就成為了現(xiàn)代化教育教學(xué)的主要形式，幾乎涵蓋了所有的教學(xué)中。

2.多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。中文教學(xué)與其他科目的不同之處在于，中文教學(xué)需要用感性的思維方式體會作者情感，用理性思維揣摩、分析文字詞句的表達(dá)。這一思維的轉(zhuǎn)換過程增加了教師在授課時(shí)的指引難度，消磨了中文學(xué)習(xí)的樂趣。中專生多處于身心發(fā)展的青春期，豐富多彩的教學(xué)方式和內(nèi)容往往能滿足他們的好奇心。俗套的教學(xué)形式不能滿足青少年需求，往往不能取得良好的教學(xué)效果。這就啟發(fā)了教室學(xué)習(xí)和應(yīng)用多媒體來豐富課堂內(nèi)容。通過運(yùn)用視頻、圖片等元素調(diào)動學(xué)生聽覺和視覺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，讓授課內(nèi)容不再枯燥，轉(zhuǎn)換思維方式和角度，讓中文學(xué)習(xí)成為一種享受。

2.2 提高課堂效率。多媒體作為多種信息載體的復(fù)合體，在課堂教學(xué)中無形豐富了課堂形式和趣味，讓課堂內(nèi)容更加詳實(shí)，多方位滿足學(xué)生探究的好奇心，使注意力更加集中。在生動形象的展示中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了具體理解，對文中人物、景物、時(shí)代背景等方方面面的要素有了具體可感的畫面形象，還能夠更好地把握全文表達(dá)的思想感情。借助多媒體實(shí)現(xiàn)了課堂元素的多樣化，并且提高了教學(xué)效果。

2.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動式的接受知識，老師傳授什么學(xué)生就掌握什么，為完成教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)對教學(xué)考察標(biāo)準(zhǔn)，教師往往將正確答案直接教給學(xué)生，長此以往，學(xué)生喪失了自發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立思考的能動性，教學(xué)內(nèi)容和課堂變得單調(diào)，教師和學(xué)生的綜合能力都不能得到提升。隨著時(shí)代對人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，教師的教學(xué)能力也應(yīng)不斷提升。教師的培訓(xùn)需要投入時(shí)間和成本。只有在多媒體這一模式下，教學(xué)相成長才得以體現(xiàn)。多媒體給予教學(xué)更多選擇的空間，從以往對課文單一的講解，強(qiáng)行對文中內(nèi)容進(jìn)行解釋演變成研討課文，練習(xí)課文背后提取、篩選、概括信息的能力，有助于教師和學(xué)生能力的提升。多媒體下的教學(xué)內(nèi)容選擇性更多，開拓的視野更廣，內(nèi)容也更加專業(yè)，這也是教師綜合水平的體現(xiàn)，教師在這一過程中能力得到提高。

2.4 促進(jìn)資源開發(fā)。新的教學(xué)模式被多媒體打開大門。它改變了傳統(tǒng)課堂，教學(xué)形式不再只是一塊黑板、一根粉筆，給教師豐富課堂、提高能力提供了新的可能，也讓學(xué)生開啟了通往新世界的大門，多種元素齊頭并進(jìn)。多媒體教學(xué)一改原先被動式單一式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有力推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在此過程中，教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變角色成為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，積極參與討論。

中文作為一個(gè)需要大量感性思維的學(xué)科，僅課堂知識和課本的傳授不能滿足學(xué)生中文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文情懷的形成。在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，拓展課本知識，了解事件發(fā)生年代，作者寫作的時(shí)期背景，對課文有更具體可感的信息促進(jìn)理解，從而引發(fā)思考。由此，學(xué)生對課堂上的知識有了更全面的學(xué)習(xí)和掌握，教學(xué)效果顯著提升。

2.5 增強(qiáng)師生互動。多媒體的運(yùn)用不局限于課件的展示，它不僅是一個(gè)資料庫也是一個(gè)交流平臺。通過這個(gè)平臺，較適合學(xué)生可以繼續(xù)討論未解的問題和遺存的疑惑，給了師生更多的交流機(jī)會，久而久之形成一種勤于思索積極向上的良好學(xué)風(fēng)。教師還可以借助這個(gè)平臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，獲得最真實(shí)的教學(xué)反饋，加強(qiáng)師生互動性，增進(jìn)感情，同時(shí)也有利于教師提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏亞莉.多媒體在高職中文教學(xué)中的符號系統(tǒng)轉(zhuǎn)化[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（09）：16+18.

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