淺談小學數(shù)學課堂趣味教學

覃俏麗

摘要：新課程改革后，提倡以學生為核心的教學思想，不再是單純地以教師傳授多少知識為標準，在于學生能學到多少知識和掌握多少技能。小學數(shù)學課堂更要以此為重任，數(shù)學本來是一門枯燥的學科，如何提高小學數(shù)學課堂的趣味性是每位教師的重要課題，本文從教學實踐出發(fā)，探討如何做到小學數(shù)學課堂的趣味教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂；趣味教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0122-01

前言：新課程改革背景下小學數(shù)學要求教師改變傳統(tǒng)的教學思想與教學手段，將學生作為教學的主體，營造一種有別于傳統(tǒng)教學的氛圍，提高學生數(shù)學學習興趣，打造趣味課堂。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，提出小學數(shù)學趣味性課堂構建途徑。根本目標在于順應新課程標準提出的基本要求。由于小學生的特點是穩(wěn)定性差，學習的主動性往往很差，所以，在教學的過程中培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，老師起著重要的作用，不但要培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，還要使得整個學習過程不那么枯燥乏味，從而激發(fā)小學生的求知欲望和學習積極性，達到教學要求。

1.小學數(shù)學趣味教學的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的教學方法占主導。由于傳統(tǒng)的教學方式和應試教育的存在，在小學教學中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學生在解答數(shù)學作業(yè)時力求獲得標準的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學的符號堆里，整天做數(shù)學題，但不知數(shù)學與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學問題時不會運用，學到的僅僅是書本上的死知識。

1.2 小學生的特性。處于小學階段的學生，對一些事物都還在一個探索的階段，他們對于直觀的東西更有興趣，而數(shù)學這門學科恰恰相反，如果教學中不能很好地把數(shù)學知識以學生能接受理解的方式傳達，就會導致學生的厭惡情緒，從而學不好數(shù)學。可見，充分了解學生是開展小學數(shù)學趣味性教學實踐的切入點，也是教師設計趣味教學流程的基礎條件。

1.3 教師對教材的把控。研究學生固然重要，但想要開展小學數(shù)學課堂趣味性教學實踐還需要教師能夠客觀地分析教材，只有這樣才能夠做好對整個課堂的把控，根據(jù)學生年齡特征與心理發(fā)展狀況作出調(diào)整，更加科學地完成對教材的整合處理。例如，在“認識幾十幾”的課堂教學中，可以改變小棒替代的方式，讓學生用數(shù)字或者形狀來表示班級內(nèi)的每一個同學，班級同學共計40人，如何排列才能夠讓教師與同學更直觀地看出你畫出來的人數(shù)是40人，這時學生的參與興趣將明顯提升，不斷的思考與探討方式方法。學生采用解決問題的方法不同，探究的主動性則更強，表現(xiàn)出小學數(shù)學課堂良好的操作性。當然，開展小學數(shù)學趣味性課堂，并非單單集中表現(xiàn)在趣味層面，也需要教師客觀的進行教材分析，以教材、學生為核心，教材內(nèi)容為主線并實現(xiàn)拓展與延伸，有效提升課堂教學效率。

2.小學數(shù)學課堂趣味性教學措施

2.1 創(chuàng)設趣味性教學情境。良好的、活躍的課堂氛圍對于小學階段的學生而言具有較強的教學效果，因為感官沖擊能夠讓學生更好的融入到這一情境當中，學生的主動配合，有助于知識點的轉(zhuǎn)化與吸收。創(chuàng)設趣味性教學情境的方式也能夠充分調(diào)動學生的學習熱情與學習積極性，便于小學生重新定義抽象的數(shù)學概念與定義，真正對數(shù)學知識感興趣。恰當?shù)那榫硠?chuàng)設，能夠讓學生投入到教學活動當中，以生為本的情境創(chuàng)設，能夠讓學生消除對數(shù)學學習的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學學習。例如，小學數(shù)學“百分數(shù)”教學實踐。百分數(shù)教學對于小學階段的學生而言較為抽象，在實踐教學中學生對該課程的理解存在問題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個首要難題。筆者對該課堂開展情境創(chuàng)設的方式，以全新的方法構建趣味性課堂，讓參與主體，即學生增強親切感。在情境創(chuàng)設的環(huán)境中主要采取逐層遞進的方法，通過籃球趣味性教學能夠增強學生對于百分數(shù)的掌握。

2.2 營造趣味性生活教學。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，兩者相輔相成，互為存在。教師在進行數(shù)學知識的講解的過程中應該充分抓住這一關鍵點，將數(shù)學知識與生活實際相結合，營造趣味性生活教學。小學生在數(shù)學學科中感受生活中能夠常見的元素，使得學生產(chǎn)生親切感。例如，在小學數(shù)學課堂講解“長方體”時，教師可以首先將長方體的概念與模型向?qū)W生展示，讓學生有一個初步的了解。而后引導學生在腦海中搜集關于長方體的存在，如鞋盒子、粉筆盒、鉛筆盒等等，學生的答案五花八門，但唯一相同的是這些物體都是長方體，驗證了數(shù)學來源于實際，學生更樂于參與到這樣的課堂教學當中，感受數(shù)學的魅力。

2.3 捕捉生活素材。數(shù)學知識是抽象的，數(shù)學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結合教材特點，學生特點，以及學生的生活環(huán)境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《年月日》一課時，我就謎語引入創(chuàng)設情境，“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（年歷），這時候，老師提出問題，學生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數(shù)學的樂趣。

參考文獻：

[1] 淺談小學數(shù)學趣味教學[J].王金虎.學周刊.2015（01）

[2] 如何開展小學數(shù)學的趣味教學[J].姜合新.中國校外教育.2016（10）