如何培養(yǎng)初中生語文閱讀能力

楊梅

摘要：閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀實踐形成閱讀能力的活動。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)特別重要的地位。它是“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美意識的必要途徑”。因此，語文教師有必要針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，重視學(xué)生對文本的獨特感受和理解，在語文閱讀教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)；閱讀能力；閱讀交流；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0088-02

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是最重要的交際工具，也是初中生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會人際交往、提高人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著奠基作用。初中生閱讀能力是衡量初中生語文素養(yǎng)高低的重要指標(biāo)，閱讀能力的提高是語文閱讀教學(xué)價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。初中生語文閱讀能力不強，將會直接影響初中生對其他學(xué)科知識的理解和掌握。所以，語文教師有必要對初中學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀訓(xùn)練，重視學(xué)生對文本的獨特理解和感受，并在語文教學(xué)中指導(dǎo)行之有效的課內(nèi)和課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

1.提高初中生語文閱讀能力的必要性和重要性

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科既能陶冶情操又能完善人格，同時也能提高學(xué)者文化品位和審美能力，閱讀文本的過程，是閱讀者構(gòu)建自己的知識、精神、人格的過程，教師要指導(dǎo)初中生認(rèn)真挖掘文本內(nèi)涵，從字里行間汲取成長的養(yǎng)料，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計與專業(yè)課程相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生懂得只有學(xué)好語文才能更好地理解專業(yè)知識、深挖潛力，成為適應(yīng)社會發(fā)展要求的應(yīng)用型人才；要用愛國主義和民族精神，凈化學(xué)生的心靈，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、健康的審美情趣，形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，真正實現(xiàn)“既學(xué)語文，又學(xué)做人”的目標(biāo)。

“行萬里路，讀萬卷書”，閱讀是知識吸收和積累的有效途徑，也是必須途徑，長期大量的閱讀能讓學(xué)生積淀豐富的知識儲備，形成較好的文化素養(yǎng)，為初中生終身學(xué)習(xí)及將來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。"終身學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的必然趨勢，也是我國當(dāng)前建立學(xué)習(xí)型社會的要求。本著"一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切"而進(jìn)一步"通過適量而必需的語言積累與訓(xùn)練，促使學(xué)生規(guī)范用語，提高聽、說、讀、寫的能力；為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)"。

2.初中生語文閱讀能力培養(yǎng)策略

2011年新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初中生應(yīng)具備"具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力"的目標(biāo)與內(nèi)容。筆者常在思考并探索讓學(xué)生感到讀書有趣、讀書有味、讀書有奇、讀書有理、讀書有樂，從而產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，能自覺自主地尋找自己感興趣的書籍，忙里偷閑甚至見縫插針地擠時間進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中豐富自己的知識，培養(yǎng)較好的語感，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力。

2.1 加強課堂閱讀，運用課文范本培養(yǎng)語感，提高閱讀能力。在語文課堂教學(xué)中，閱讀是必不可少的教學(xué)活動，是教師引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容和思想精髓的直接途徑。教師充分運用好教材，借助課文范本，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀賞析課文，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力。

2.2 注重課外閱讀積累，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力。當(dāng)今社會，信息傳播多樣化，價值觀多元化，初中生崇尚個性，熱衷上網(wǎng)，卻不愛閱讀。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生看的是游戲刊物、明星八卦雜志和新聞體育雜志。而那些學(xué)生并不是個個喜歡打游戲、愛好體育或者個個是"追星族"。通過交流，筆者發(fā)現(xiàn)他們愿意看這方面的書，只是因為其他人在看，有交流的需要。這讓筆者意識到學(xué)生目前的閱讀尚處于初級階段，還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要通過恰當(dāng)?shù)慕涣鱽砭S持閱讀興趣。多年的中學(xué)語文教學(xué)實踐，使筆者深刻認(rèn)識到教師需高度重視閱讀指導(dǎo)，重視學(xué)生個體的閱讀感受，調(diào)動學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，結(jié)合學(xué)生對文本的理解，在閱讀教學(xué)實踐中積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，激發(fā)并保持初中生可貴的閱讀興趣。

激勵手腦并用，記錄閱讀心得。"不動筆墨不讀書"是一條重要的讀書經(jīng)驗，也是一種有效的讀書方法。激勵學(xué)生手腦并用，在閱讀中記錄心得，閱讀后在頭腦中和筆記本上留下烙印。

（1）堅持寫讀書筆記。筆者一直鼓勵學(xué)生閱讀后堅持記讀書筆記，并做到有布置有檢查，適量批改。鼓勵學(xué)生將文中的好詞、好句、好段用專門的筆記本摘抄下來。對文中語言、動作、神態(tài)、肖像等細(xì)節(jié)描寫的語句進(jìn)行品味；對文中運用比喻、排比、擬人、夸張等手法的句子進(jìn)行賞析；對文中精彩的開頭和結(jié)尾的寫法進(jìn)行比較玩味。并在自己的寫作實踐中靈活借鑒，學(xué)以致用。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容巧妙續(xù)寫。學(xué)生閱讀后會有自己對文本獨到的理解及由此生發(fā)的聯(lián)想。如在教學(xué)《孔乙己》時，分析完小說情節(jié)及人物個性后，筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又讓學(xué)生饒有興趣地去思考并調(diào)動自己的生活體驗進(jìn)行思維的再創(chuàng)造。

（3）鼓勵寫讀后感悟。閱讀作為一種意義的理解和解釋活動，從本質(zhì)上說，是閱讀主體對閱讀對象即文章的再創(chuàng)造。閱讀中記錄感受是自得的最好方法。筆者堅持讓學(xué)生適時寫下閱讀文本后的感悟。這樣，既加深學(xué)生對文本的理解，進(jìn)行知識的積累沉淀，又能在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（4）堅持寫心靈隨筆。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對閱讀能力的檢驗。筆者鼓勵學(xué)生閱讀后，每每有自己的想法或靈感，就動筆寫下來，這就是思維迸發(fā)的火花。寫好可以拿給老師看，老師應(yīng)會順勢大加鼓勵，并及時指導(dǎo)寫作方法。這樣的激勵有時會激發(fā)出一個學(xué)生強烈的寫作欲望和濃厚的寫作興趣，甚至?xí)淖儗W(xué)生的命運。

在閱讀中思考，而閱讀能力在學(xué)生手腦并用的堅持中也逐漸得到培養(yǎng)。當(dāng)文本的內(nèi)涵滲透心房時，美學(xué)的作用在潛移默化中顯現(xiàn)，學(xué)生就會產(chǎn)生心靈的共鳴，逐步完成認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)自我的過程，學(xué)生閱讀能力得以提高，語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)得以實現(xiàn)。

總之，提高語文閱讀能力是一個艱苦艱巨而漫長的過程，真可謂"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"。初中生語文各項能力的培養(yǎng)，就是要讓語文活動成為對學(xué)生未來發(fā)展有價值、可以幫助學(xué)生正常融入社會的平臺。作為教師要有教書育人的使命感和責(zé)任感，更要關(guān)注學(xué)生的精神成長，要將語文教學(xué)的首要任務(wù)"塑造學(xué)生的靈魂，陶冶情操"落到實處；因材施教、因人施教，用課文里的愛國之情激發(fā)學(xué)生為民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只有學(xué)好語文才能更好地理解專業(yè)知識，成為適應(yīng)社會發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，才能更好地實現(xiàn)自身的價值，才能有更廣闊的發(fā)展前景。